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Buscar razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, utilizando ejemplos, citas de autores, inferencias, casos, hechos, resultados, causas, consecuencias, hace relación a la estrategia de aprendizaje:

Seleccione una:

a. Elaborar ejemplos y analogias

b. Comparar y contrastar

c. Argumentar

d. Hacer inferencias

Pregunta 2

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Enunciado de la pregunta

La acción que el estudiante realiza para recibir y elaborar los datos que vienen de los órganos de los sentidos es:

Seleccione una:

a. Analizar

b. Percibir

c. Comparar

d. Clasificar

Pregunta 3

Sin responder aún

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Enunciado de la pregunta

Lucia al estudiar el tema Proyecto de Vida del curso Cátedra Unadista se hace preguntas como ¿Quién escribe esta idea?, ¿Qué argumentos presenta?, ¿Cuál es la idea central?. Con base en ello Lucia está utilizando la estrategia de aprendizaje:

Seleccione una:

a. Plantearse preguntas

b. Comparar y contrastar

c. Hacer inferencias

d. Parafrasear y resumir

Pregunta 4

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Enunciado de la pregunta

El tutor de Cátedra Unadista te solicita realizar una actividad a partir de la información que te brindan los contenidos de la unidad I, para lo cual debes elaborar un diagrama, un mapa conceptual o un cuadro sinóptico. Frente a la solicitud del tutor debes utilizar la estrategia de aprendizaje de:

Seleccione una:

a. Comparar y contrastar

b. Elaborar ejemplos y analogias

c. Hacer inferencias

d. Representar y organizar información

Pregunta 5

Sin responder aún

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Enunciado de la pregunta

El estudiante distribuye y separa las partes de un todo hasta conocer sus componentes elementales.

Seleccione una:

a. Expresar

b. Clasificar

c. Interpretar

d. Analizar

Pregunta 6

Sin responder aún

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Enunciado de la pregunta

El conocimiento se construye en la mente de cada persona, también es una actividad social dado que se desarrolla en un contexto cultural a partir de las interacciones entre el estudiante, los compañeros, los tutores, las comunidades y su entorno, es decir la construcción del conocimiento se da a través del:

Seleccione una:

a. Aprendizaje positivo

b. Aprendizaje colaborativo

c. Aprendizaje autónomo

d. Aprendizaje con sentido

Pregunta 7

Sin responder aún

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Enunciado de la pregunta

El estudiante organiza elementos y los agrupa de acuerdo a sus principios y categorías, para sacar conclusiones de la experiencia.

Seleccione una:

a. Clasificar

b. Comprender

c. Observar

d. Percibir

El estudiante organiza elementos y los agrupa de acuerdo a sus principios y categorías, para sacar conclusiones de la experiencia.

Seleccione una:

a. Observar

b. Clasificar

c. Comprender

d. Percibir

Pregunta 2

Sin responder aún

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Enunciado de la pregunta

Relaciona los siguientes enunciados con sus conceptos correspondientes.

Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas. Identifica efectos o situaciones que se desprenden de un texto, hecho, situación	Respuesta 1 Elegir... Comparar y contrastar Relacionar Hacer inferencias
El estudiante establece vínculos entre cosas o situaciones.	Respuesta 2 Elegir... Comparar y contrastar Relacionar Hacer inferencias
Relaciona la información que posees con la que te brinda el material de estudio, encuentra semejanzas y diferencias.	Respuesta 3 Elegir... Comparar y contrastar Relacionar Hacer inferencias

Pregunta 3

Sin responder aún

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Enunciado de la pregunta

El estudiante organiza elementos y los agrupa de acuerdo a sus principios y categorías, para sacar conclusiones de la experiencia.

Seleccione una:

a. Percibir

b. Clasificar

c. Observar

d. Comprender

Pregunta 4

Sin responder aún

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Enunciado de la pregunta

La imagen muestra un personaje que está resolviendo una ecuación matemática, para ello analiza, identifica lo que sabe y también reconoce la información que requiere para comprender la ecuación, finalmente decide un plan a partir de hipótesis como rutas de trabajo. ¿Qué estrategia de aprendizaje está aplicando el personaje?

Seleccione una:

a. Relacionar

b. Clasificar

c. Resolver problemas

d. Comparar

Pregunta 5

Sin responder aún

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Enunciado de la pregunta

Haz decidido escribir un documento para participar en un semillero de investigación de la UNAD, para ello eliges un tema de interés, describes el  propósito, propones un título, generas ideas, redactas varios párrafos argumentados, revisas el escrito y lo envías al destinatario. ¿Qué estrategia de aprendizaje estás utilizando?.

Seleccione una:

a. Clasificar información

b. Composición de textos

c. Hacer inferencias

d. Plantearse preguntas

Pregunta 6

Sin responder aún

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Enunciado de la pregunta

Una de las estrategias para el desarrollo del aprendizaje tiene que ver con relacionar la información que el estudiante posee y la información que le brinda el material de estudio estableciendo semejanzas y diferencias. Lo anterior hace relación a:

Seleccione una:

a. Comparar y contrastar

b. Comprender

c. Observar

d. Clasificar

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Historia de la Psicología

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Comenzado el	viernes, 24 de agosto de 2018, 19:27
Estado	Finalizado
Finalizado en	viernes, 24 de agosto de 2018, 19:45
Tiempo empleado	17 minutos 56 segundos
Puntos	8,0/10,0
Calificación	20,0 de 25,0 (80%)
Comentario -	El desarrollo de la evaluación ha sido ¡Excelente!

Pregunta 1

Finalizado

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Enunciado de la pregunta

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
ENUNCIADO: Es primordial para la UNAD establecer herramientas que vinculen al estudiante con la institución y que le den el pleno conocimiento y respaldo de que hace parte de una comunidad que vela permanentemente por lograr el crecimiento de las personas y así mismo del país y además que le den claridad al proceso y transparencia en su formación.
Por lo anterior, el entorno donde el estudiante puede conocer de las diferentes gestiones administrativas y académicas (reglamento estudiantil, programas y matrículas, FUS, SAU, entre otros) corresponde a:

Seleccione una:

a.  

b. Entorno de información inicial.

c. Entorno de conocimiento.

d. Entorno de gestión.

e. Entorno de aprendizaje colaborativo.

Pregunta 2

Finalizado

Puntúa 1,0 sobre 1,0

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: Para el desarrollo de las actividades colaborativas y la construcción de conocimiento colaborativo siendo la modalidad y metodología de estudio de la UNAD en AVA, se crea la conformación de pequeños grupos de trabajo colaborativo contemplado entre 4 y 5 integrantes. ¿En qué espacio el estudiante puede identificar la conformación de su grupo de trabajo colaborativo con sus datos de contacto?:

Seleccione una:

a. Foro general del curso.

b. Mi correo.

c. Participantes.

d. Entorno de información Inicial.

Pregunta 3

Finalizado

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Enunciado de la pregunta

Contexto: este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
Enunciado: El formato donde se encuentra la descripción del curso, la intencionalidad formativa, los contenidos del curso y las estrategias de aprendizaje y de acompañamiento docente, además del plan evaluativo se denomina:

Seleccione una:

a. A.

b. Syllabus
B.

c. Agenda del curso
C.

d. Guía de Actividades
D.

e. Rubrica de evaluación.

Pregunta 4

Finalizado

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Enunciado de la pregunta

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
Enunciado: Entorno donde se encuentran los recursos de apoyo para el desarrollo de cada fase de las actividades del curso, que ayudan a establecer parámetros a seguir para llevar a buen término el desarrollo de la actividad:

Seleccione una:

a. Entorno de Aprendizaje Práctico.

b. Entorno de información inicial.

c. Entorno de Conocimiento.

d. Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Pregunta 5

Finalizado

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: Los cursos académicos del programa de Psicología y en general la mayoría de la UNAD se encuentran construidos como Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Contexto: Los entornos para un AVA son:
Entorno de información inicial: Este entorno es el primer acercamiento que el estudiante tiene con el curso académico. En este entorno el estudiante encuentra las orientaciones generales del curso a través de la presentación del curso y agenda. También se dispone de un espacio para la comunicación e interacción entre los miembros del curso por medio del foro de noticias del curso y foro general.
Entorno de conocimiento: En el entorno de conocimiento el estudiante dispone de todos los recursos y materiales didácticos con los cuales se cuenta como uno de los insumos importantes para la apropiación de conocimientos y el desarrollo del aprendizaje del curso. Aquí encuentra el syllabus, los contenidos temáticos por unidad y en general todo el material bibliográfico y de consulta que el director de curso considere pertinente.
Entorno de aprendizaje colaborativo: En este entorno se desarrollan los trabajos colaborativos. Es el espacio en donde se da la participación e interacción de los integrantes del grupo. Para esto, el estudiante encontrará la guía de actividades, los enlaces de a teleconferencias, el horario de atención sincrónica vía Skype y la correspondiente rúbrica de evaluación que indica los parámetros de evaluación que se desarrollarán. Sin embargo, el producto final debe ser entregado en el entorno de seguimiento y evaluación.
Entorno de aprendizaje práctico: En este espacio el estudiante encuentra las orientaciones y guías que se requieren para el desarrollo del componente práctico. En este espacio encontrara un archivo Excel que alimentara como insumo para la construcción del producto final.
Entorno de evaluación y seguimiento: Este entorno es el espacio en donde el estudiante presenta la actividad inicial y entrega todos los productos o tareas que se han solicitado y el docente realiza la respectiva revisión, evaluación y realimentación
Entorno de gestión: En este entorno, el estudiante puede establecer comunicación con diversos espacios externos al curso académico con los que cuenta la universidad y que pueden ser de interés para el estudiante dentro de su proceso de aprendizaje.
¿Según el contexto en cuál entorno el estudiante debe ubicar los recursos educativos requeridos para desarrollar sus actividades académicas?:

Seleccione una:

a. Entorno de conocimiento.

b. Entorno de evaluación y seguimiento.

c. de aprendizaje práctico.

d. Entorno de aprendizaje colaborativo.

Pregunta 6

Finalizado

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Enunciado de la pregunta

Contexto: este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
Enunciado. Temáticas mayormente abordadas por los psicólogos en relación con la Psicología Positiva:

Seleccione una:

a. Los niveles de estudio interpersonal, social, percepción social, lenguaje verbal y no verbal y las relaciones interpersonales.

b. La comprensión de los contenidos inconscientes de la conducta humana para llegar a la construcción del aparato psíquico.

c. Aspectos positivos en el abordaje de diferentes trastornos psicopatológicos (trastornos depresivos, de la alimentación, psicosis), en diferentes modelos terapéuticos (psicoterapia sistémica, psicodinámica, cognitiva) y en diferentes formatos de tratamiento (individual, pareja, familia). También cobró importancia el estudio del bienestar como tema central de la psicología positiva en diferentes comunidades y grupos. El estudio de las relaciones interpersonales cubrió temas relacionados con el apego romántico y no romántico, las conductas prosociales y el uso de las habilidades sociales.

d. Ninguna de las anteriores.

Pregunta 7

Finalizado

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Enunciado de la pregunta

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (1, 2, 3, 4). Solo dos (2) de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente información.
Enunciado: En el entorno del conocimiento se encuentra el syllabus, el objetivo de este es brindar al estudiante aspectos relevantes de curso, entre ellos se identifican:
1. Material complementario y agenda del curso
2. Propósito del curso y estrategias de acompañamiento docente
3. Guías de cada unidad y acuerdos del curso
4. Distribución de las actividades académicas del curso y plan de evaluación del curso:

Seleccione una:

a. 1 y 2 son correctas.

b. 1 y 3 son correctas.

c. 2 y 4 son correctas.

d. 3 y 4 son correctas.

Pregunta 8

Finalizado

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Enunciado de la pregunta

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
Enunciado: María Casullo propone que la psicología debe integrar las dimensiones salugénicas o positivas y también de las dimensiones clínicas o patogénicas de los comportamientos humanos. Dicha propuesta fue introducida de forma muy temprana en América Latina a través de un artículo teórico publicado en el año:

Seleccione una:

a. 2010

b. 2000

c. 2006

d. 2015.

Pregunta 9

Finalizado

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Enunciado de la pregunta

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (1, 2, 3, 4). Solo dos (2) de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente información.
ENUNCIADO: El aprendizaje virtual es de máxima exigencia para el estudiante; y así lo hace la UNAD para seguir a la vanguardia en cobertura y en calidad académica. Para resultados satisfactorios, el estudiante debe estar altamente dotado de tres componentes esenciales: Disciplina, responsabilidad y una excelente administración del tiempo.
Por lo anterior, en el proceso de formación se hace necesario que el estudiante consulte permanentemente los siguientes documentos: agenda, syllabus, contenidos y la guía integradora; dichos documentos los ubica el estudiante en los entornos
1. Aprendizaje Colaborativo e información inicial
2. Seguimiento y Evaluación e información inicial
3. De Conocimiento
4. Práctico e información inicial:

Seleccione una:

a. 1 y 2 son correctas

b. 1 y 3 son correctas

c. 2 y 4 son correctas

d. 3 y 4 son correctas.

Pregunta 10

Finalizado

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Enunciado de la pregunta

Contexto: este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
Enunciado: Foro donde se publican las novedades y anuncios durante el periodo académico y donde se le recomienda al estudiante visitarlo con frecuencia, con el fin de mantenerse informados:

Seleccione una:

a. Foro general del curso

b. Foro colaborativo

c. Foro de aprendizaje colaborativo

d. Noticias del curso.

CONTEXTO: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (1, 2, 3, 4). Solo dos (2) de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente información.
Marque A si 1 y 2 son correctos.
Marque B si 1 y 3 son correctos.
Marque C si 2 y 4 son correctos.
Marque D si 3 y 4 son correctos.
ENUNCIADO: Theodule Ribot, es el más importante psicólogo francés de la historia de la psicología científica francesa, fue profesor de la Universidad de la Soborne y posteriormente en se hizo cargo de la cátedra de psicología experimental del Colegio de Francia, contribuyo a la creación del laboratorio de psicología fisiológica en la Sorbona, funda la sociedad francesa de psicología, dos de sus obras relacionadas con patologías son:
1. Los Reflejos del Cerebro.
2. Las enfermedades de la memoria.
3. El discurso del método.
4. Las enfermedades de la voluntad:

Seleccione una:

a. 1 y 2 son correctos.

b. 1 y 3 son correctos.

c. 2 y 4 son correctos.

d. 3 y 4 son correctos.

Pregunta 2

Respuesta guardada

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: La sensación es un ejemplo de un proceso en el que lo psíquico va precedido de un proceso fisiológico, mientras que el movimiento sería un ejemplo de cambio fisiológico que resultan de proceso psicológico previo. De acuerdo al anterior enunciado, deducimos que:

Seleccione una:

a. Desde la fisiología podemos determinar que el comportamiento humano depende de los estados mentales excitados.

b. Para la psicología no es determinante el componente fisiológico en las respuestas internas de un fenómeno psicológico.

c. Para el psicólogo Parménides el movimiento y la sensación constituían la base para la construcción de lo que posteriormente se llamó la escuela socrática.

d. La sensación y el movimiento no son respuestas simples que se manifiestan de manera simultánea, sino una secuencia compleja cuyas fases se manifiestan en cada caso de un campo de experiencia diferente.

Pregunta 3

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Enunciado de la pregunta

ENUNCIADO: Tras años de desprestigio y marginalidad (ellelrberger, 1970) en el marco de la medicina científico natural oficial, la orientación anatomopatológica (lo morfológico prima sobre lo funcional), el hipnotismo, durante el último cuarto del siglo XIX, volvió a situarse como uno de los centros de interés científico.
CONTEXTO: Con base en lo anterior el surgimiento del hipnotismo ayudó al auge de la mentalidad fisiopatológica en donde la funcional prima sobre morfológico.
PREGUNTA: Según el texto, con el surgimiento del bradismo o hipnotismo se cambia el paradigma anatomicopatológico que se manejaba hasta finales del siglo XIX).

Seleccione una:

a. Si, porque para los atomistas lo fisiológico es lo más importante al momento de determinar lo funcional de un ser humano.

b. No, porque de acuerdo a lo establecido en las ciencias naturales tanto lo funcional como lo anatómico no son susceptibles de ser analizado desde las ciencias del espíritu.

c. Si, porque con el surgimiento del hipnotismo en el último cuarto del siglo XIX se le dio un fuerte protagonismo a la postura fisiopatológica en donde lo funcional prima sobre lo morfológico.

d. No, porque desde las ciencia del espíritu defendidas por los filósofos lo funcional depende de la manera como cada persona establezca una estrecha relación con Dios (postura teocéntrica).

Pregunta 4

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: La psicología positiva es un nuevo enfoque que tomó la psicología a partir de las palabras de un reconocido psicólogo hacia finales de los años 90. El propone que la psicología debe ocuparse no solo de reparar el daño psicológico, sino también de estudiar cómo se potencian las cualidades positivas que todos los seres humanos poseen. Este psicólogo fue:

Seleccione una:

a. Castro Solano,A.

b. Seligman, Martin

c. Casullo, María Martina

d. Alarcón, R.

Pregunta 5

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: “McDougall habla de la evolución en términos spencerianos como de un proceso de diferenciación de estructuras y funciones, más otro correlativo de integración de las mismas, a partir de una especie de esfuerzo primigenio o instinto o percepción que dirige el comportamiento animal (…..) Bergson: la inteligencia humana seria ese producto especializado fruto de la evolución que parte de un impulso original, rudimentario y sin diferencial que anida en los seres vivos. La mente evolucionara por virtud de que en ella habitan de manera innata y por igual los gérmenes del esfuerzo y la lucha por la adaptación, del sentimiento y del conocimiento. Fruto de la evolución será también la libertad, desde el momento en el que el esfuerzo puede ser reorientado voluntariamente hacia una dirección en particular y, después, ser trasmitidos sus logros.
Según el texto este tipo de piezas teóricas, se puede enmarcar dentro del siguiente campo de la psicología:

Seleccione una:

a. Psicología experimental

b. Psicología Cognitiva

c. Psicología evolutiva

d. Psicología evolutiva.

Pregunta 6

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: En la definición de la Psicología francesa confluyeron las siguientes grandes interpretaciones de lo psíquico: la Psicología médica, la Psicología patológica y la Psicofisiología, la neuropsicología, y la Psicología experimental.
Contexto: Su conjunción dio un sentido peculiar y propio a la Psicología fisiológica francesa, bien distinto, insistimos, al que le podría dar la ciencia alemana o británica del período.
Pregunta: En este sentido, encontramos como característica de la Psicología francesa:

Seleccione una:

a. Se sustentaba en fenómenos observables, medibles y cuantificables

b. Tuvo gran influencia de las Psicologías Alemana y Británica

c. La Psicología francesa surge en los laboratorios

d. Su psicología fue patológica.

Pregunta 7

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Enunciado de la pregunta

ENUNCIADO: La mayor parte de los enfoques de la psicología se han arraigado en Colombia y muchos de ellos existen en alguna forma, transformados o adaptados.
CONTEXTO: Lo anterior nos indica que el desarrollo de la psicología en Colombia se dio mediante el estudio e implementación de todos los enfoques y escuelas psicológicas venidas de Europa y de otros países latinoamericanos.
PREGUNTA: Tenido en cuenta lo anterior, podemos afirmar que el psicoanálisis y el análisis del comportamiento, son los únicos enfoque predominantes en la psicología Colombiana?:

Seleccione una:

a. Si, porque los demás enfoques no tuvieron el arraigo en la academia y por lo tanto fueron desapareciendo con el transcurrir de los años.

b. No, porque el psicoanálisis, el análisis del comportamiento, la psicología humanista, la psicología cognitiva y la psicología de la liberación son las perspectivas que predominan hoy en la psicología Colombiana.

c. Si, porque el psicoanálisis es el único enfoque de validez científica.

d. Si, porque ningún otro enfoque en psicología ha tenido interés en el desarrollo de la psicología como ciencia experimental y científica.

Pregunta 8

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: La psicología en Cambridge fue considerada la puerta abierta al cognitivismo, Ward fue quien realizo los primeros esfuerzos para conseguir que la universidad albergara un laboratorio de psicología. Para Ward la mente está capacitada para enfrentase objetivamente con la cosas de la sensación (cognición) para disfrutar del placer del dolor (sentimiento) y para realizar los movimientos adecuados ante cada situación (conación).Cognición sentimiento y conación son componentes indisolubles del estado mental.
Según Ward explica la Conación como:

Seleccione una:

a. La conación está capacitada para enfrentase objetivamente con las cosas de la sensación.

b. La conación es la característica más trascendental de la mente, en la medida que está a disposición del individuo para someter la conducta a sus atenciones voluntarias y a sus intenciones y propósitos.

c. La conación es para disfrutar del placer del dolor.

d. La conación es aquello relacionado con los actos y fenómenos de la voluntad.

Pregunta 9

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: En el marco del desarrollo e institucionalización de la psicología en Francia se destacaron diferentes exponentes, como se pudo evidenciar con el Médico y psicólogo francés, teórico del automatismo psicológico y fundador en Francia de la corriente del análisis psicológico.
Pregunta: Fue uno de los principales artífices de la segunda psiquiatría dinámica, formó parte del comité de organización del Congreso Internacional de Hipnotismo. Este exponente es:

Seleccione una:

a. Janet Pierre

b. Charles Darwin

c. Lev Vigotsky

d. Hermann Ebbinghaus.

Pregunta 10

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Enunciado de la pregunta

ENUNCIADO: Las investigaciones científicas y las conceptualizaciones teóricas llevadas a cabo por médicos, educadores, filósofos y otros profesionales, durante la mitad del siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX fueron los antecedentes de la psicología en su conceptualización actual en Colombia (Ardila, 1973), como en otros países latinoamericanos (jacó-vilela, 2007).
CONTEXTO: El texto anterior da cuenta de la manera como se desarrolló la psicología como ciencia en Colombia y en Latinoamérica, siendo importantes los aportes de muchos profesionales de diferentes disciplinas hasta tener el primer programa de psicología en el país.
PREGUNTA: Con base en lo anterior, el primer programa de profesionalización de psicología en Colombia se dio en el año:

Seleccione una:

a. 1895

b. 1903

c. 1947

d. 1953.

Competencia a desarrollar: Capacidad de orientar su aprendizaje autónomo a través de procesos de interacción con herramientas pedagógicas que le permitan articular el proceso cognoscitivo con su formación disciplinar como futuro Psicólogo en cualquiera de los campos.
Temáticas a desarrollar: Unidad 1: Psicología precientífica          Unidad 2: Nacimiento de la psicología científica en la modernidad Unidad 3: Psicología en Latinoamérica y en Colombia
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Fase 4: Evaluación final: Diseñar blog de la Historia de la Psicología En esta fase mediante la presentación de un blog, el estudiante consolida los productos finales entregados en las fases intermedias 1, 2 y 3 poniendo a prueba todo lo aprendido.
Actividades a desarrollar Actividades Individuales: Ø  El estudiante al ingresar al foro ubicado en el entorno de aprendizaje colaborativo selecciona su rol y durante todo el proceso hace evidente el cumplimiento de las funciones de tal manera que aporte significativamente a la consolidación del trabajo final. Ø  El estudiante que asuma el rol de Alertas, con apoyo de los demás integrantes del grupo será el encargado de recopilar todos los trabajos colaborativos entregados como producto final en las fases 1, 2 y 3. Deberá subirlos al foro ubicado en el entorno de aprendizaje colaborativo denominado Unidad 1, 2 y 3: Fase 4 – Evaluación final: Diseñar blog de la Historia de la Psicología a fin de iniciar la consolidación del producto final que deberá ser entregado de forma grupal. Importante tener presente las retroalimentaciones brindadas por el docente de tal manera que en la consolidación del producto se realicen las respectivas correcciones. Ø  Soportado en lo aprendido, el estudiante al interior del foro de aprendizaje colaborativo responde al interrogante: ¿Qué importancia tiene la historia de la psicología en su formación como futuro psicólogo? Ø  El estudiante deberá discutir con argumento teórico al interior del foro por lo menos con dos de sus compañeros frente a la respuesta al interrogante brindado en el ítem anterior. Actividades Colaborativas: Ø  El grupo de manera colaborativa y creativa diseña el Blog “Historia de la Psicología” de tal manera que desde esta herramienta se exalte el curso para lo cual es importante hacer evidentes los productos finales entregados en la fase 1, 2 y 3, reiterando que antes de ser subidos se deben hacer las correcciones respectivas acorde a las retroalimentaciones realizadas por el Docente. Para el diseño del Blog, se recomienda acceder al entorno de aprendizaje práctico en recursos de apoyo para el desarrollo de cada fase y revisar el tutorial ¿Cómo crear un blog? Ø  El proceso de diseño del Blog hasta su versión final debe evidenciarse en el foro denominado Unidad 1,2 y 3: Fase 4 – Evaluación final: Diseñar blog de la Historia de la Psicología ubicado en el entorno de Aprendizaje Colaborativo. Ø  En cada uno de los tres productos subido al blog se deben evidenciar cinco (5) comentarios (uno por cada estudiante del grupo). Ø  El blog debe hacer evidente un espacio que contenga el interrogante de las actividades individuales con las respectivas respuestas individuales.
Entornos para su desarrollo	Entorno de Conocimiento: El estudiante accede al esquema del curso académico a fin de verificar el syllabus, con especial atención al   punto 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO. Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Corresponde al espacio propicio para que el estudiante desarrolle la estrategia de aprendizaje tanto de forma individual como colaborativa según las indicaciones de la guía de actividades, para lo cual es primordial que previamente al desarrollo de las actividades el estudiante realice lectura minuciosa en su paso a paso a la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 4 – Evaluación final: Diseñar blog de la Historia de la Psicología. El estudiante accede al foro denominado Unidad 1, 2 y 3: Fase 4 – Evaluación final: Diseñar blog de la Historia de la Psicología, realiza las participaciones individuales así como la interacción activa y asertiva para el desarrollo de las actividades colaborativas indicadas claramente en la guía de actividades. El estudiante evidencia a través del foro la consolidación del producto final de entrega. Entorno de Aprendizaje Práctico: Es el entorno que contiene los recursos de apoyo para el desarrollo de la actividad colaborativa, en específico ¿cómo diseñar un blog? Entorno de Seguimiento y Evaluación: En este espacio, el grupo colaborativo a través de un estudiante previamente seleccionado acorde al rol elegido, sube el producto final en cumplimiento a los requerimientos de la guía de actividades y rúbrica, además de los tiempos establecidos en la agenda.
Productos a entregar por el estudiante	Individuales:
	En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado Unidad 1, 2 y 3: Fase 4 – Evaluación final: Diseñar blog de la Historia de la Psicología, el estudiante hace entrega de: Ø  Rol y función que asumirá en la consolidación del producto final Ø  Respuesta Individual a la pregunta: ¿Qué importancia tiene la historia de la psicología en su formación como futuro psicólogo? Ø  Por lo menos dos discusiones con dos de sus compañeros del grupo frente a la pregunta ¿Qué importancia tiene la historia de la psicología en su formación como futuro psicólogo?
	Colaborativos:
	En el entorno de Evaluación y Seguimiento, el estudiante hace entrega grupal de un pdf cuyo archivo debe ser nombrado: Fase 4_Final_# grupo y debe contener: Ø  Portada. Ø  Introducción. Ø  Objetivos (General y específicos). Ø  Link de ingreso al blog. Ø  Tres conclusiones (una de cada etapa de tal manera que refleje reflexión argumentativa de los contenidos de cada unidad). Ø  Referencias Bibliográficas con normas APA.

Competencia a desarrollar: El estudiante apropia conceptual y críticamente los aportes de la psicología en Latinoamérica y específicamente en Colombia, adquiriendo conocimientos que le permiten identificar una visión actual de la psicología, su objeto de estudio y actuación en los diferentes campos de desempeño del psicólogo.
Temáticas a desarrollar: Unidad 3: Psicología en Latinoamérica y en Colombia: Psicología Latinoamericana, enfoques conceptuales de la Psicología en Colombia y los pioneros de la Psicología Colombiana.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Fase3: Diseñar en un Powtoon En esta fase mediante una presentación en Power point y teniendo como base unas preguntas orientadoras, el estudiante evidencia apropiación conceptual de la temática, para luego desde un Powtoon consolidar la información, asumiendo una posición crítica de los aportes que hacen la Psicología en Latinoamérica y en Colombia para la comprensión de las necesidades humanas.
Actividades a desarrollar Actividades Individuales: Ø  En el entorno de conocimiento, descargue el syllabus, realice lectura minuciosa del mismo e identifique el punto 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO y cumpla con los tiempos asignados articulados con la agenda para el desarrollo de las actividades. Ø  En el entorno de conocimiento, realice lectura rigurosa de cada una de las referencias bibliográficas propuestas para la Unidad 3 – La Psicología en Latinoamérica y en Colombia. Ø  Con el fin de hacer evidente la apropiación de las lecturas, el estudiante contextualiza lo aprendido con una presentación en un Power point orientado por los siguientes criterios: ¶  Momento histórico de la Psicología en Latinoamérica. ¶  Elementos históricos que sustentan la aparición de la Psicología en Colombia. ¶  Campos de la Psicología y su evolución en Colombia. ¶  Asumiendo una posición crítica y sustentada en lo aprendido ¿Qué haría Usted de nuevo para aportarle a la Psicología? Ø  En el entorno de Aprendizaje Colaborativo ubique el foro denominado Unidad 3: Fase 3 – Diseñar en un Powtoon socialice allí la presentación elaborada y Elija uno de los roles indicados en la página 6 de esta guía con el fin de iniciar el trabajo colaborativo (identifique la función a cumplir y hágala evidente al interior del foro durante el proceso). Actividades Colaborativas: Ø  Teniendo en cuenta las presentaciones en Power point entregadas de forma individual, el grupo consolida una sola información diseñando de forma colaborativa una presentación en Powtoon que contenga imagen, texto y audio, de tal manera que se haga evidente la apropiación conceptual y crítica del momento histórico y el nacimiento de la psicología en Latinoamérica y en Colombia. Se hace necesario que como apoyo para el desarrollo de la actividad, el estudiante se remita al entorno práctico en recursos de apoyo para el desarrollo de cada fase. Ø  El proceso de diseño de la presentación en Powtoon hasta su versión final debe evidenciarse en el foro denominado Unidad 3: Fase 3 – Diseñar en un Powtoon ubicado en el entorno de Aprendizaje Colaborativo. Ø  En la última semana y faltando tres (3) días para el cierre, debe evidenciarse al interior del foro el cumplimiento de los roles seleccionados, para que de esta manera, un solo estudiante (seleccionado previamente acorde al rol) sea el encargado(a) de subir el producto final al entorno de evaluación y seguimiento.
Entornos para su desarrollo	Entorno de Conocimiento: El estudiante accede al esquema del curso académico a fin de hacer lectura minuciosa al syllabus, con especial atención al   punto 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO. Así mismo, es el espacio requerido y esencial para que el estudiante acceda a las fuentes bibliográficas de consulta, lectura y desarrollo de las actividades correspondientes a la Unidad 3: La Psicología en Latinoamérica y en Colombia. Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Corresponde al espacio propicio para que el estudiante desarrolle la estrategia de aprendizaje tanto de forma individual como colaborativa según las indicaciones de la guía de actividades, para lo cual es primordial que previamente al desarrollo de las actividades el estudiante realice lectura minuciosa en su paso a paso a la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 3 – Diseñar en un Powtoon. El estudiante accede al foro denominado Unidad 3: Fase 3 – Diseñar en un Powtoon, realiza las participaciones individuales así como la interacción activa y asertiva para el desarrollo de las actividades colaborativas indicadas claramente en la guía de actividades. El estudiante evidencia a través del foro la consolidación del producto final de entrega. Entorno de Aprendizaje Práctico: Es el entorno que contiene los recursos de apoyo para el desarrollo de la actividad colaborativa, en específico el cómo utilizar la herramienta Powtoon. Entorno de Seguimiento y Evaluación: En este espacio, el grupo colaborativo a través de un estudiante previamente seleccionado acorde al rol elegido, sube el producto final en cumplimiento a los requerimientos de la guía de actividades y rúbrica, además de los tiempos establecidos en la agenda.
Productos a entregar por el estudiante	Individuales:
	En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado Unidad 3: Fase 3 – Diseñar en un Powtoon, el estudiante hace entrega de: ü  Rol que asumirá en la consolidación del producto final ü  Presentación en Power point
	Colaborativos:
	En el entorno de Evaluación y Seguimiento, el estudiante hace entrega grupal de seis (6) diapositivas cuyo archivo debe ser nombrado: Fase 3_# grupo y debe contener: ü  Portada. ü  Introducción. ü  Objetivos (General y  específicos) ü  Un pantallazo que evidencie el producto final generado junto con el link de ingreso al Powtoon. ü  2 Conclusiones de la actividad desarrollada soportadas en la teoría. ü  Referencias Bibliográficas con normas APA.

Competencia a desarrollar: El estudiante analiza las circunstancias científicas, académicas y sociales que generaron un clima propicio para el surgimiento de la psicología científica, obteniendo así, los elementos teóricos que sustentarán su quehacer como estudiante activo de este curso y como futuro profesional que comprende los problemas y necesidades humanas como manifestaciones de condiciones históricas.
Temáticas a desarrollar: Para la elaboración de esta actividad el Estudiante deberá abordar temáticas relacionadas con la Unidad No. 2: Nacimiento de la psicología científica en la modernidad. ·         Psicología Alemana ·         Psicología en las Islas Británicas ·         Psicología  en Rusia
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Fase 2: Presentar Evaluación y Prezi. Esta fase pretende evaluar la apropiación del estudiante frente al Nacimiento de la psicología científica en la modernidad. Utiliza el Prezi como herramienta pedagógica para la contextualización de las circunstancias científicas, académicas y sociales que generaron un clima propicio para el surgimiento de la psicología científica.
Actividades a desarrollar Actividades individuales : -      En el entorno de conocimiento, descargue el syllabus, realice lectura minuciosa del mismo e identifique el punto 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO y cumpla con los tiempos asignados articulados con la agenda para el desarrollo de las actividades. -      En el entorno de conocimiento, realice lectura rigurosa de cada una de las referencias bibliográficas propuestas para la Unidad 2 – Nacimiento de la psicología científica en la modernidad, incluyendo las referencias bibliográficas complementarias. -      Realizada la lectura de todo el material dispuesto en la Unidad 2 – Nacimiento de la psicología científica en la modernidad, el estudiante accede al Entorno de Seguimiento y evaluación, responde el Quiz dispuesto para evaluar la apropiación de las temáticas en un tiempo no mayor a dos semanas a partir de la fecha indicada en la agenda: Del 05 de Octubre de 2017 hasta el 18 de Octubre de 2017 a las 23:55 (Ver agenda y syllabus), con calificación automática, un solo intento y un peso evaluativo hasta 40 puntos. -      En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado Unidad 2: Fase 2: Presentar Evaluación y Prezi., el estudiante realiza dos (2) participaciones así: 1.   Elija uno de los roles indicados en la página 7 y 8 de esta guía. Seleccione una  de las siguientes actividades a trabajar de forma individual, para luego ser presentada de forma colaborativa a través de un Prezi: -      Estudiante 1: Características de la Psicología en Alemania, Islas Británicas y Rusia. -      Estudiante 2: Principales exponentes de la psicología en Alemania, Islas Británicas y Rusia. -      Estudiante 3: Identifica los principales aportes de los exponentes del nacimiento de la psicología científica en la modernidad. (No más de 3 aportes por cada exponente). -      Estudiante 4: Analiza cómo ha evolucionado la psicología científica comparada con la Psicología precientífica, teniendo como referencia y comparación las tres lecturas de la Unidad 2. -      Estudiante 5: Realiza línea de tiempo que evidencie el recorrido de la psicología científica, según las lecturas de la Unidad 2 – Nacimiento de la psicología científica en la modernidad. 2.   Con el fin de aportar a la consolidación del trabajo colaborativo, cada estudiante presenta la actividad seleccionada al interior del foro en no más de tres (3) diapositivas. Actividades Colaborativas: Ø  A partir de la lectura y comprensión de los contenidos de la unidad 2, y teniendo en cuenta la contextualización individual de cada una de las lecturas, elaboren de manera grupal una presentación en la herramienta Prezi que evidencie la consolidación y mejoramiento de las actividades desarrolladas de forma individual. Ø  Para la construcción colaborativa de la presentación Prezi es pertinente que utilice la herramienta como estrategia de aprendizaje, por lo que es necesario que el estudiante acceda al material dispuesto en el entorno práctico- Recurso de apoyo para el desarrollo de cada fase.  Ø  La presentación Prezi debe ser construida con las diapositivas entregadas por cada estudiante al interior del foro.  Se hace necesario que todos los miembros del grupo participen en la consolidación y construcción de la presentación. Ø  El proceso de construcción de la presentación  Prezi hasta su versión final debe evidenciarse en el foro denominado Fase 2:  Presentar Evaluación y Prezi.ubicado en el entorno de Aprendizaje Colaborativo y debe contener: -      Nombres de los integrantes del grupo -      Características de la Psicología en Alemania, Islas Británicas y en Rusia. -      Principales exponentes de la psicología en Alemania, Islas Británicas y en Rusia. -      Aportes de los exponentes al nacimiento de la psicología científica en la modernidad. (No más de 3 aportes por exponente) -      Análisis de cómo ha evolucionado la psicología científica comparada con la Psicología precientífica teniendo como referencia y comparación las tres lecturas de la Unidad 2. -      Línea de tiempo que evidencie el recorrido de la psicología científica, según las lecturas de la Unidad 2 – Nacimiento de la psicología científica en la modernidad. -      Entre los 5 integrantes del grupo: Utilizando la herramienta nube de palabras, identifican mediante una imagen el nacimiento de la psicología científica en la modernidad. Para desarrollar la actividad es necesario que seleccionen las palabras que más le llamaron la atención en cada una de las lecturas. Copia en la presentación Prezi la imagen generada en JPG. Para el desarrollo de esta actividad es necesario que el estudiante acceda al material dispuesto en el entorno práctico- Recurso de apoyo para el desarrollo de la actividad.  Ø  En la última semana y faltando tres (3) días para el cierre, debe evidenciarse al interior del foro el cumplimiento de los roles seleccionados, para que de esta manera, un solo estudiante (seleccionado previamente acorde al rol) sea el encargado(a) de subir el producto final al entorno de evaluación y seguimiento.
Entornos para su desarrollo	Entorno de Conocimiento: El estudiante accede al esquema del curso académico a fin de hacer lectura minuciosa al syllabus, con especial atención al   punto 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO. Así mismo, es el espacio requerido y esencial para que el estudiante acceda a las fuentes bibliográficas de consulta, lectura y desarrollo de las actividades correspondientes a la Unidad 2 – Nacimiento de la psicología científica en la modernidad. Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Corresponde al espacio propicio para que el estudiante desarrolle la estrategia de aprendizaje tanto de forma individual como colaborativa según las indicaciones de la guía de actividades, para lo cual es primordial que previamente al desarrollo de las actividades, el estudiante realice lectura minuciosa en su paso a paso a la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 2: Presentar Evaluación y Prezi. El estudiante accede al foro denominado Unidad 2: Fase 2: Presentar Evaluación y Prezi., realiza las participaciones individuales así como la interacción activa y asertiva para el desarrollo de las actividades colaborativas indicadas claramente en la guía de actividades. El estudiante evidencia a través del foro la consolidación del producto final de entrega. Entorno de Aprendizaje Práctico: Entorno que contiene los recursos de apoyo para el desarrollo de la actividad colaborativa (Presentación Prezi), en específico el cómo utilizar las herramientas Prezi y nube de palabras. Entorno de Seguimiento y Evaluación: En este espacio, el grupo colaborativo a través de un estudiante previamente seleccionado acorde al rol elegido, sube el producto final en cumplimiento a los requerimientos de la guía de actividades y rúbrica, además de los tiempos establecidos en la agenda.
Productos a entregar por el estudiante	Individuales: En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado Unidad 2: Fase 2:  Presentar Evaluación y Prezi., el estudiante hace entrega de: Ø  Diapositivas que evidencien el desarrollo de la actividad seleccionada En el entorno de Seguimiento y Evaluación, el estudiante desarrolla: Ø  Quiz Evaluación Intermedia Colaborativos: En el entorno de Evaluación y Seguimiento, entrega grupal de un documento Word en letra Time New Roman tamaño 12 el cual debe ser nombrado: Fase 2_# grupo  que contenga: ü  Portada. ü  Introducción. ü  Link de la presentación Prezi. ü  Tres conclusiones de la Unidad 2 con sustento teórico, (Una por cada lectura) ü  Referencias bibliográficas con normas APA.

Competencia a desarrollar: El estudiante reconoce elementos conceptuales que aportan los estudios precientíficos y científicos, con el fin de obtener datos históricos que permiten comprender el origen de la psicología como disciplina y como ciencia en la formación de psicólogos.
Temáticas a desarrollar: Unidad 1: Psicología precientífica (Periodo Clásico, medieval y moderno)
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Fase1: Realizar resumen y mapa mental En esta fase mediante un resumen, el estudiante comprende e interpreta el contexto histórico de los orígenes de la Psicología y consolida lo aprendido en un mapa mental como estrategia pedagógica que identifique momentos, autores y aportes del periodo medieval, clásico y moderno.
Actividades a desarrollar Actividades Individuales: Ø  En el entorno de conocimiento, descargue el syllabus, realice lectura minuciosa del mismo e identifique el punto 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO y cumpla con los tiempos asignados articulados con la agenda para el desarrollo de las actividades. Ø  Ingrese al Foro general del curso ubicado en el entorno de información inicial, siga las instrucciones impartidas en el tema “Interacción Social” y obtenga una captura de pantalla de su participación. Ø  En el entorno de conocimiento, realice lectura rigurosa de cada una de las referencias bibliográficas propuestas para la Unidad 1 – Psicología precientífica. Ø  En un documento Word realice un resumen que contextualice la Psicología precientífica en sus tres periodos (Clásico, Medieval y Moderno) identificando en cada uno de ellos momentos, autores y aportes significativos. Ø  En el entorno de Aprendizaje Colaborativo ubique el foro denominado Unidad 1: Fase 1 – Realizar Resumen y Mapa mental y realice tres participaciones así: 1.   Salude al grupo, comparta la captura de pantalla obtenida de su participación en el entorno de Información Inicial y seleccione el rol que cumplirá dentro del grupo para la producción de entregables (identifique la función a cumplir en la página número 7 de esta misma guía y hágala evidente al interior del foro durante el proceso). 2.   Socialice a sus compañeros y docente el resumen realizado y sopórtelo al interior del foro con un aporte crítico y reflexivo frente al desempeño como futuro Psicólogo dando respuesta a la pregunta: ¿Por qué es importante conocer la historia de la psicología? 3.   Retroalimente de manera crítica y reflexiva la respuesta al interrogante brindada por un compañero del grupo e inicie la participación para la consolidación del producto final ingresando al entorno de Aprendizaje práctico a fin de consultar concepto y estructura de un mapa mental. Actividades Colaborativas: Ø  A partir de la lectura y comprensión de los contenidos de la unidad 1, y teniendo en cuenta los resúmenes entregados de forma individual, elaborar de manera grupal un mapa mental que evidencie los siguientes criterios: Periodos de la Psicología Precientífica: (Clásico, Medieval y Moderno) identificando en cada uno: momentos, autores y aportes significativos. Ø  Para la construcción colaborativa del mapa mental se hace necesario utilizar la herramienta Goconqr, por lo tanto cada miembro del grupo debe tener en cuenta el tutorial ubicado en el entorno de aprendizaje práctico. Luego de crear el acceso a la herramienta hacer invitación de edición a los compañeros del grupo y docente, reiterando que dicho proceso se debe realizar usando el correo institucional. Ø  Los aportes al mapa deben ser sustraídos de los resúmenes generados de forma individual (siguiendo los lineamientos de un mapa mental) por ende, al interior del foro se debe hacer evidente la participación de cada estudiante en la construcción colaborativa del mapa. Ø  El proceso de construcción del mapa mental hasta su versión final debe evidenciarse en el foro denominado Unidad 1: Fase 1 – Realizar Resumen y Mapa mental ubicado en el entorno de Aprendizaje Colaborativo. Ø  En la última semana y faltando tres (3) días para el cierre, debe evidenciarse al interior del foro el cumplimiento de los roles seleccionados, para que de esta manera, un solo estudiante (seleccionado previamente acorde al rol) sea el encargado(a) de subir el producto final al entorno de evaluación y seguimiento.
Entornos para su desarrollo	Entorno de Información Inicial: El estudiante accede al foro informativo denominado Foro general del curso, ingresa al tema de discusión “Interacción social” sigue las indicaciones que desde allí se imparten y realiza la captura de pantalla solicitada desde la presente guía. Entorno de Conocimiento: El estudiante accede al esquema del curso académico a fin de hacer lectura minuciosa al syllabus, con especial atención al   punto 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO. Así mismo, es el espacio requerido y esencial para que el estudiante acceda a las fuentes bibliográficas de consulta, lectura y desarrollo de las actividades correspondientes a la Unidad 1 – Psicología precientífica. Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Corresponde al espacio propicio para que el estudiante desarrolle la estrategia de aprendizaje tanto de forma individual como colaborativa según las indicaciones de la guía de actividades, para lo cual es primordial que previamente al desarrollo de las actividades el estudiante realice lectura minuciosa en su paso a paso a la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 1 – Realizar resumen y mapa mental. El estudiante accede al foro denominado Unidad 1: Fase 1 – Realizar Resumen y Mapa mental, realiza las participaciones individuales así como la interacción activa y asertiva para el desarrollo de las actividades colaborativas indicadas claramente en la guía de actividades. El estudiante evidencia a través del foro la consolidación del producto final de entrega. Entorno de Aprendizaje Práctico: Es el entorno que contiene los recursos de apoyo para el desarrollo de la actividad colaborativa (Mapa mental), en específico el cómo utilizar la herramienta Goconqr. Entorno de Seguimiento y Evaluación: En este espacio, el grupo colaborativo a través de un estudiante previamente seleccionado acorde al rol elegido, sube el producto final en cumplimiento a los requerimientos de la guía de actividades y rúbrica, además de los tiempos establecidos en la agenda.
Productos a entregar por el estudiante	Individuales: En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado Unidad 1: Fase 1 – Realizar Resumen y Mapa mental, el estudiante hace entrega de:
	ü  Pantallazo obtenido de la participación en el entorno de Información Inicial. ü  Resumen soportado al interior del foro con el aporte crítico y reflexivo frente al desempeño como futuro Psicólogo dando respuesta a la pregunta: ¿Por qué es importante conocer la historia de la psicología? ü  Retroalimentación crítica y reflexiva a la respuesta brindada por un(a) compañero(a) del grupo.
	Colaborativos:
	En el entorno de Evaluación y Seguimiento, entrega grupal de un documento Word en letra Time New Roman tamaño 12 el cual debe ser nombrado: Fase 1_# grupo y que contenga: ü  Portada. ü  Cinco (5) Resúmenes. ü  Un cuadro que consolide los 5 aportes críticos y reflexivos producto de la respuesta individual a la pregunta ¿Por qué es importante conocer la historia de la psicología? ü  Mapa mental grupal. ü  Referencias Bibliográficas con normas APA

Fase de la estrategia de aprendizaje: Primera etapa – Mapa de ideas
Actividad individual	Productos académicos y ponderación de la actividad individual	Actividad colaborativa*	Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa
En el entorno de conocimiento, realizar lectura rigurosa de cada una de las referencias bibliográficas propuestas para la unidad 1. En el entorno Aprendizaje práctico revisar el texto:  Mapa de ideas	Preparar socialización de avances para el foro de grupo: Cada estudiante diseña un mapa de ideas que evidencie la comprensión de las temáticas de la Unidad 1 y lo publica en el foro habilitado para el desarrollo de la primera etapa (Entorno de aprendizaje colaborativo), de tal manera que permita la interacción y construcción colaborativa de un mapa de ideas acorde a los requerimientos.	En el entorno de aprendizaje colaborativo y a partir de la lectura y comprensión de los contenidos de la unidad 1, y teniendo en cuenta los productos individuales, elaborar de manera grupal un mapa de ideas que evidencie los tres periodos de la Psicología Precientífica: (Clásico, Medieval y Moderno). Se espera que el grupo para realizar esta actividad identifique y desarrolle las siguientes etapas: Planificación: revisa las referencias bibliográficas de la unidad 1, consulta el concepto y estructura de un mapa de ideas. Análisis: con la apropiación de las referencias bibliográficas está en la capacidad de realizar un mapa de ideas de tal manera que le permita identificar los diferentes periodos de la psicología precientífica. Articulación: al elaborar el mapa de ideas, se apropia de los conceptos que dieron origen a la psicología y estará en la capacidad de dar cuenta del contenido de las lecturas de la Unidad 1. Control y evaluación: hacer una revisión minuciosa de su producto académico (mapa de ideas) y socializarlo e interactuar en el foro dispuesto para que con argumentos disciplinares se contribuya al producto final de entrega.	Entorno de Seguimiento y Evaluación Entrega grupal de un documento Word letra Time New Roman 12 con el siguiente contenido: ü  Portada ü  Mapa de ideas grupal ü  Una conclusión por lectura de la unidad 1 ü  Referencias bibliográficas con normas APA Ponderación: 20% 100/375 puntos

Fase de la estrategia de aprendizaje: Segunda etapa – Mapa mental
Actividad individual	Productos académicos y ponderación de la actividad individual	Actividad colaborativa*	Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa
En el entorno de Conocimiento, realizar lectura rigurosa de cada una de las fuentes documentales propuestas para la unidad 2. En el entorno práctico ver el video: mapa mental	Preparar socialización de avances para el foro de grupo: Cada estudiante desarrolla su propio mapa mental sobre una de las lecturas de la unidad 2, a fin de ser socializado en el foro ante los Compañeros del grupo y Docente para de esta manera iniciar la elaboración del producto final de entrega.	En el entorno de  Aprendizaje Colaborativo, a partir de la lectura y comprensión de los contenidos de la unidad 2, de manera grupal elaborar un mapa mental que contenga el desarrollo histórico de la psicología en la época científica. La elaboración del mapa grupal debe evidenciar en su construcción un aporte de cada estudiante extraído de su producto individual. Planificación: Revisar las fuentes documentales de la unidad, consultar concepto y características de un mapa mental. Pasos para elaborar un mapa mental. Análisis: Con la apropiación de las fuentes documentales, está en la capacidad de identificar autores, contexto histórico, aportes y características de la Psicología en Alemania, Islas Británicas y Rusia. Articulación: Al comprender las lecturas y al elaborar el mapa mental, se apropia del contexto histórico y aportes que contribuyen al desarrollo de la psicología en la época científica y estará en la capacidad de hacer producciones gráficas. Control y evaluación: Revisar  guía, rúbrica y producto académico de grupo antes de hacer entrega final.	Entorno de Seguimiento y Evaluación Entrega grupal de documento en Word letra Time New Roman 12 con el siguiente contenido: ü  Portada ü  Mapa mental ü  Dos conclusiones sobre la unidad 2 ü  Referencias bibliográficas con normas APA. Ponderación: 20% 125/375 puntos

Fase de la estrategia de aprendizaje: Tercera etapa – Cuento
Actividad individual	Productos académicos y ponderación de la actividad individual	Actividad colaborativa*	Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa
En el entorno de Conocimiento, realizar lectura rigurosa de cada una de las fuentes documentales propuestas para la unidad 3. En el entorno práctico ver el video: ¿Cómo escribir un cuento?	Después de hacer lectura de los referentes bibliográficos de la unidad 3, elija una lectura y a partir de su comprensión escriba un cuento de no más de tres páginas que evidencie la apropiación conceptual y crítica del material bibliográfico seleccionado. Para efectos de socialización e interacción con los compañeros y Docente, el estudiante sube el cuento al foro de trabajo colaborativo y sustenta por qué su cuento debe ser elegido para la entrega del producto final.	En el entorno de aprendizaje colaborativo, el grupo presenta un cuento, el cual es seleccionado de los trabajos individuales presentados a través del foro de trabajo colaborativo y que por votación fue argumentado y sustentado en cumplimiento a la apropiación conceptual y crítica del momento histórico y el nacimiento de la psicología en Latinoamérica y en Colombia. En consenso y en común acuerdo el título del cuento deberá ser ajustado por todo el grupo. Planificación: Revisar referencias bibliográficas de la unidad 3 que contemplan la llegada de la psicología a Latinoamérica, los enfoques conceptuales y pioneros de la psicología en Colombia. Consulte el concepto de cuento y algunos Tips para su construcción. Análisis: De forma creativa y por ende con la apropiación de las referencias bibliográficas, está en la capacidad de identificar los enfoques, autores, contexto histórico, aportes de la psicología en Latinoamérica y en Colombia. Articulación: Con la construcción del cuento, el estudiante está en la capacidad de identificar el momento histórico de la psicología en Latinoamérica, los enfoques y pioneros de la piscología en Colombia.	En el entorno de seguimiento y evaluación   Entrega grupal de documento Word letra Time New Roman 12 con el siguiente contenido: ü  Portada ü  Un Cuento ü  Dos conclusiones sobre la unidad 3 ü  Referencias bibliográficas con normas APA Ponderación: 20% 125/375

Fase de la estrategia de aprendizaje: Cuarta etapa – Póster “Historia de la psicología”
Actividad individual	Productos académicos y ponderación de la actividad individual	Actividad colaborativa*	Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa
	Para esta actividad final, que equivale el 25% de la nota del curso tener presente: la planificación, el análisis, la articulación el control y evaluación. En el entorno Práctico  revisar el documento ¿Cómo hacer un Póster?	El grupo construye el Póster “Historia de la Psicología” de tal manera que de forma simbólica se evidencie la opinión y los resultados de los productos antes entregados en la primera, segunda y tercera etapa; teniendo muy presente los diferentes temas y las indicaciones dadas en cada etapa. Luego de socializar y discutir al interior del foro, los estudiantes deberán realizar una breve descripción e interpretación de lo que se visualiza en el póster, además de explicar la intención y el significado de los elementos utilizados para su construcción. Como complemento a la descripción cada estudiante responde al interrogante: ¿Qué importancia tiene la historia de la psicología en su formación como futuro psicólogo?	En entorno seguimiento y evaluación, entrega grupal de documento Power Point con 6 diapositivas así: ü  Póster “Historia de la Psicología” ü  Descripción e interpretación ü  Intención y significado de los elementos utilizados ü  respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué importancia tiene la historia de la psicología en su formación como futuro psicólogo? ü  Tres conclusiones (una de cada etapa). ü  Referencias bibliográficas con normas APA. Ponderación: 25% 125 puntos

Para  aquellos estudiantes  que ingresan faltando dos o tres días para el cierre de la actividad propuesta en el foro, el docente:

Seleccione una:

a. Realizara la calificación de su trabajo colaborativo de forma individual, binas o tríos sin que la ausencia  de los compañeros  afecte su calificación.

b. Desde el Acompañamiento permanente oportuno y pertinente, realimentara  dichos aportes en el transcurso del foro colaborativo.

c. No tendrá en cuenta  estas participaciones para la calificación en respeto del cumplimiento  de aquellos que si lo han hecho

d. Asigna calificación y felicita al estudiante por su ausencia en el foro.

Pregunta 2

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Enunciado de la pregunta

En la producción de entregables por parte de los estudiantes se encuentran tres dimensiones sobre las cuales debe desarrollarse el diseño de las actividades colaborativas, dichas dimensiones son la propiedad, la pertinencia, el seguimiento. La propiedad trata de las personas que movilizan la actividad sugerida y se sustenta en dos principios fundamentales; la responsabilidad individual y la interdependencia positiva. Cuando se habla Interdependencia Positiva hace referencia a:

Seleccione una:

a. El exito de cada miembro del grupo esta unido al resto del grupo, y viceversa

b. Preparación del estudiante para la planeación de actividades

c. El docente tienen un papel importante en el proceso de aprendizaje y en el desarrollo de actividades

d. Preparación del estudiante para el desarrollo de las actividades propuestas

Pregunta 3

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Enunciado de la pregunta

Con respecto a la planeación del trabajo colaborativo en los ambientes virtuales de aprendizaje se requiere de un proceso sólido y responsable frente a las actividades propuestas, en este sentido el docente integrara elementos esenciales tales como:

Seleccione una:

a. La estrategia disciplinar y la evaluación

b. La estrategia de aprendizaje, contenido disciplinar y la evaluación

c. La  estrategia disciplinar y los aprendizajes de los Estudiantes

d. La interacción con los Estudiantes

Pregunta 4

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Enunciado de la pregunta

El trabajo colaborativo se orienta desde cuatro principios los cuales se convierten en ejes fundamentales para la interacción desde acciones colaborativas, adicionalmente demarcan el quehacer tanto de estudiantes como docentes permitiendo mejorar las dinámicas de colaboración. Teniendo en cuenta lo anterior identifique dentro de las siguientes opciones aquella que corresponda a los cuatro principios del trabajo colaborativo.

Seleccione una:

a.

Principio de orientación, principio de interacción, principio de acción responsable

b.

Principio de interacción, principio de crecimiento, principio de individualidad

c.

Principio de orientación, principio de interacción, principio de individualidad

d.

Principio de interacción, principio de crecimiento, principio de acción responsable

Pregunta 5

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Enunciado de la pregunta

Según el contenido del capítulo III de la Resolución Rectoral 006808; son aspectos fundamentales a tener en cuenta en el desarrollo del trabajo colaborativo por parte del estudiante:

1. Desarrollo de la comprensión intelectual. 

2. Favorecimiento del crecimiento personal. 

 3. Entrega puntual de trabajos y actividades. 

 4. Manejo de terminología propia de la comunicación virtual.

Seleccione una:

a. 1 y 2 son correctos

b. 1 y 3 son correctos

c. 2 y 4 son correctos 

d. 3 y4 son correctas

Pregunta 6

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Enunciado de la pregunta

El apoyo de la tecnología en el aprendizaje colaborativo posibilita:

Seleccione una:

a. Conocer a fondo los perfiles ocupacionales de docentes y estudiantes.

b. Interacción, multidireccionalidad, libertad de acción y difusión

c. Ahorrar tiempo en el desarrollo de tareas y actividades.

d. Implementar aplicaciones de diseño gráfico en la presentación de trabajos.

Pregunta 7

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Enunciado de la pregunta

Según lo leído en el texto para la UNAD el trabajo colaborativo es: 

Seleccione una:

a. Proceso de interacción del aprendizaje individual con el aprendizaje de los otros, para la refrendación, construcción e innovación  colectiva del conocimiento, el fomento del espíritu democrático y del bien común.

b. Una nueva forma de interacción educativa que resalta el aprovechamiento de las TICs en la comunicación entre estudiantes y docentes.

c. Proceso comunicativo que ocurre entre docentes y estudiantes en tiempo real.

d. Es el aprendizaje basado en la aplicación práctica del conocimiento teórico.

Pregunta 8

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Enunciado de la pregunta

Acorde al modelo pedagógico Unadista, se hace necesario que el estudiante comprenda e identifique los escenarios propios para la interacción socialización, desarrollo, consolidación y entrega de sus productos que contribuyen a su proceso de formación. Según el Capítulo III - Art.20 de la Resolución Rectoral No. 006808 del 19 de agosto de 2014; el trabajo colaborativo no solo demanda interacción y socializacion de las tematicas planteadas, sino que conlleva a la consolidación de los productos dentro de los tiempos pactados en la agenda y acorde a los requerimientos exigidos desde la guia de actividades y rubrica de evaluación.

En la producción de entregables por parte del estudiante según el Art. 20 de la Resolución Rectoral, tres son las dimensiones sobre las cuales debe desarrollarse el diseño de las actividades colaborativas, atendiendo el modelo pedagógico Unadista y apoyados en el e-learning.

Seleccione una:

a. Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación

b. Reconocimiento de actores como sujetos, Pertinencia y Seguimiento

c. Propiedad, Pertinencia y Coevaluación

d. Propiedad, Pertinencia y Seguimiento

Pregunta 9

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Enunciado de la pregunta

En el modelo pedagógico de la UNAD, tanto para el Docente como para el Estudiante, trabajar de manera colaborativa, implica sustancialmente la interacción y socialización en pro de obtener excelentes resultados en el proceso de formación.    Según el Capítulo III - Art.13 de la Resolución Rectoral No. 0068 del 19 de agosto de 2014, la planeación, el diseño, el desarrollo y el análisiis de resultados como producto del trabajo colaborativo son los lneamientos esenciales a tener en cuenta por parte del Docente de la UNAD.                                                                     

Teniendo en cuenta el ART. 13, se puede afirmar que para el Docente de la UNAD, el trabajo colaborativo genera escenarios que promueven el proceso de aprendizaje sustentado en la interacción, por ello, en la planeación el Docente debe integrar 3 elementos; 

Seleccione una:

a. La Estrategia de aprendizaje, el contenido disciplinar y el plan de evaluación del curso

b. Autoevluación, Coevaluación y Heteroevaluación

c. Claridad, significatividad y objetividad de los insumos académicos

d. Diseño de espacios colaborativos acorde a su tipología, reconocimiento de los actores como sujetos y puesta en escena de cada principio acorde con los criterios que los conforman

Pregunta 10

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Enunciado de la pregunta

Las Tres Dimensiones sobre las cuales  debe desarrollarse  el diseño  de las actividades colaborativas  son:

Seleccione una:

a. Pertinencia, seguimiento, interdependencia positiva

b. Seguimiento, Propiedad, pertinencia 

c. Interdependencia positiva, Propiedad, Responsabilidad Individual.

d. Responsabilidad individual, pertinencia, Seguimiento  

Pregunta 11

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Enunciado de la pregunta

A.   La puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo en el estudiante es trascendental, dado que allí posibilitan los procesos de interacción académica al utilizar los espacios y recursos propuestos por el docente, donde se deben desarrollar ciertos principios, tales como:

1. Principio de crecimiento personal

2. Principio de crecimiento y acción responsable

3. Principio  interacción y crecimiento personal

4.    Principio  interacción

Seleccione una:

a. 2 y 4 son correctas

b. 1 y 2 son correctas

c. 1 y 3 son correctas

d. 3 y 4 son correctas

Pregunta 12

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Enunciado de la pregunta

En la UNAD, por la modalidad de educación abierta y a distancia virtual bajo la metodología e-learning, los trabajos colaborativos son considerados obligatorios y fundamentales al interior del curso para el proceso de evaluación y calificación.  Según el Capítulo III - Art.19 de la Resolución Rectoral No. 006808 del 19 de agosto de 2014, la estrategia de aprendizaje que se va a desarrollar en el curso y el plan de evaluación son aspectos esenciales para el Docente, Director y Red de docentes, puesto que les permite en todos los momentos planear evaluaciones de tipo individual y colaborativo.

Acorde a la Resolución Rectoral No. 006808 del 19 de agosto de 2014 y siguiendo el Art. 19; a la hora de obtener excelentes resultados, es importante que el Estudiante siga el paso a paso de los requerimientos tanto de la guía de actividades como de la rúbrica; luego en el momento de evaluar, son condiciones del Docente: 

1. Revisar el syllabus, el entorno de gestión  y evaluar el trabajo de acuerdo a su contenido general. 

 2. Aún cuando el estudiante ingrese sus aportes el último día de cierre de la actividad, el docente deberá tener en cuenta su participación para la aplicación de la calificación y en igualdad de condiciones a las de sus compañeros siguiendo los lineamientos de la guía de actividades. 

 3. Para aquellos Estudiantes que ingresan faltando dos o tres días para el cierre de la actividad, el docente no tendrá en cuenta estas participaciones para la asignación de la calificación en respeto de aquellos estudiantes que sí lo han hecho. 

 4. En aquellos grupos colaborativos donde la participación de algunos estudiantes sea mínima o nula, el docente realizará la calificación de su trabajo colaborativo de forma individual, binas o tríos sin que la ausencia de sus compañeros afecte su calificación final.

Seleccione una:

a. 2 y 4 son correctas

b. 1 y 2 son correctas

c. 3 y 4 son correctas

d. 1 y 3 son correctas

Pregunta 13

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Enunciado de la pregunta

El principio que a través de su ejecución permite que el estudiante pueda emplear los escenarios sugeridos por el docente del curso o bien contar con alternativas y recursos adicionales donde podrán socializar los documentos y debatir frente a la actividad que se va a desarrollar corresponde a:

Seleccione una:

a. Principio de interacción

b. Principio de acción responsable

c. Principio de crecimiento

d. Principio de Documentalización

Pregunta 14

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Enunciado de la pregunta

Según el texto propuesto, para la UNAD son algunos de los componentes del trabajo colaborativo:

Seleccione una:

a. Diseño de los entornos colaborativos de aprendizaje y acompañamiento en el aprendizaje colaborativo

b. Recolección, sistematización y análisis de la información.

c. Los objetivos, los contenidos, los tiempos y la metodología.

d. El planteamiento del problema, el objetivo general y los objetivos específicos.

Pregunta 15

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Enunciado de la pregunta

Es de considerable importancia la evaluación del trabajo colaborativo en los estudiantes en el transcurso de su formación,  para ello es indispensable que él  identifique cual es el proceso de cada uno, en este sentido,  estos escenarios se pueden dar a través de:

1.    Evaluación

2.    Heteroevaluación

3.    Autoevaluación

4.    Coevaluación

Seleccione una:

a. 2 y 4 son correctas

b. 3 y 4 son correctas

c. 1 y 2 son correctas

d. 1 y 3 son correctas

Cotiza el desarrollo de tu trabajo con nosotros.

CONTACTO:

Correo: apoyoacademicounadista@gmail.com

Skype: apoyoacademicounad

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