Historia de la Psicologรญa

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Comenzado elviernes, 24 de agosto de 2018, 19:27
EstadoFinalizado
Finalizado enviernes, 24 de agosto de 2018, 19:45
Tiempo empleado17 minutos 56 segundos
Puntos8,0/10,0
Calificaciรณn20,0 de 25,0 (80%)
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El desarrollo de la evaluaciรณn ha sido ¡Excelente!

Pregunta 1

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Enunciado de la pregunta

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
ENUNCIADO: Es primordial para la UNAD establecer herramientas que vinculen al estudiante con la instituciรณn y que le den el pleno conocimiento y respaldo de que hace parte de una comunidad que vela permanentemente por lograr el crecimiento de las personas y asรญ mismo del paรญs y ademรกs que le den claridad al proceso y transparencia en su formaciรณn.
Por lo anterior, el entorno donde el estudiante puede conocer de las diferentes gestiones administrativas y acadรฉmicas (reglamento estudiantil, programas y matrรญculas, FUS, SAU, entre otros) corresponde a:
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Pregunta 2

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: Para el desarrollo de las actividades colaborativas y la construcciรณn de conocimiento colaborativo siendo la modalidad y metodologรญa de estudio de la UNAD en AVA, se crea la conformaciรณn de pequeรฑos grupos de trabajo colaborativo contemplado entre 4 y 5 integrantes. ¿En quรฉ espacio el estudiante puede identificar la conformaciรณn de su grupo de trabajo colaborativo con sus datos de contacto?:
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Pregunta 3

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Enunciado de la pregunta

Contexto: este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
Enunciado: El formato donde se encuentra la descripciรณn del curso, la intencionalidad formativa, los contenidos del curso y las estrategias de aprendizaje y de acompaรฑamiento docente, ademรกs del plan evaluativo se denomina:
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Pregunta 4

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Enunciado de la pregunta

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
Enunciado: Entorno donde se encuentran los recursos de apoyo para el desarrollo de cada fase de las actividades del curso, que ayudan a establecer parรกmetros a seguir para llevar a buen tรฉrmino el desarrollo de la actividad:
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Pregunta 5

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: Los cursos acadรฉmicos del programa de Psicologรญa y en general la mayorรญa de la UNAD se encuentran construidos como Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Contexto: Los entornos para un AVA son:
Entorno de informaciรณn inicial: Este entorno es el primer acercamiento que el estudiante tiene con el curso acadรฉmico. En este entorno el estudiante encuentra las orientaciones generales del curso a travรฉs de la presentaciรณn del curso y agenda. Tambiรฉn se dispone de un espacio para la comunicaciรณn e interacciรณn entre los miembros del curso por medio del foro de noticias del curso y foro general.
Entorno de conocimiento: En el entorno de conocimiento el estudiante dispone de todos los recursos y materiales didรกcticos con los cuales se cuenta como uno de los insumos importantes para la apropiaciรณn de conocimientos y el desarrollo del aprendizaje del curso. Aquรญ encuentra el syllabus, los contenidos temรกticos por unidad y en general todo el material bibliogrรกfico y de consulta que el director de curso considere pertinente.
Entorno de aprendizaje colaborativo: En este entorno se desarrollan los trabajos colaborativos. Es el espacio en donde se da la participaciรณn e interacciรณn de los integrantes del grupo. Para esto, el estudiante encontrarรก la guรญa de actividades, los enlaces de a teleconferencias, el horario de atenciรณn sincrรณnica vรญa Skype y la correspondiente rรบbrica de evaluaciรณn que indica los parรกmetros de evaluaciรณn que se desarrollarรกn. Sin embargo, el producto final debe ser entregado en el entorno de seguimiento y evaluaciรณn.
Entorno de aprendizaje prรกctico: En este espacio el estudiante encuentra las orientaciones y guรญas que se requieren para el desarrollo del componente prรกctico. En este espacio encontrara un archivo Excel que alimentara como insumo para la construcciรณn del producto final.
Entorno de evaluaciรณn y seguimiento: Este entorno es el espacio en donde el estudiante presenta la actividad inicial y entrega todos los productos o tareas que se han solicitado y el docente realiza la respectiva revisiรณn, evaluaciรณn y realimentaciรณn
Entorno de gestiรณn: En este entorno, el estudiante puede establecer comunicaciรณn con diversos espacios externos al curso acadรฉmico con los que cuenta la universidad y que pueden ser de interรฉs para el estudiante dentro de su proceso de aprendizaje.
¿Segรบn el contexto en cuรกl entorno el estudiante debe ubicar los recursos educativos requeridos para desarrollar sus actividades acadรฉmicas?:
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Pregunta 6

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Enunciado de la pregunta

Contexto: este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
Enunciado. Temรกticas mayormente abordadas por los psicรณlogos en relaciรณn con la Psicologรญa Positiva:
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Pregunta 7

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Enunciado de la pregunta

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (1, 2, 3, 4). Solo dos (2) de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informaciรณn.
Enunciado: En el entorno del conocimiento se encuentra el syllabus, el objetivo de este es brindar al estudiante aspectos relevantes de curso, entre ellos se identifican:
1. Material complementario y agenda del curso
2. Propรณsito del curso y estrategias de acompaรฑamiento docente
3. Guรญas de cada unidad y acuerdos del curso
4. Distribuciรณn de las actividades acadรฉmicas del curso y plan de evaluaciรณn del curso:
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Pregunta 8

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Enunciado de la pregunta

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
Enunciado: Marรญa Casullo propone que la psicologรญa debe integrar las dimensiones salugรฉnicas o positivas y tambiรฉn de las dimensiones clรญnicas o patogรฉnicas de los comportamientos humanos. Dicha propuesta fue introducida de forma muy temprana en Amรฉrica Latina a travรฉs de un artรญculo teรณrico publicado en el aรฑo:
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Pregunta 9

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Enunciado de la pregunta

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (1, 2, 3, 4). Solo dos (2) de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informaciรณn.
ENUNCIADO: El aprendizaje virtual es de mรกxima exigencia para el estudiante; y asรญ lo hace la UNAD para seguir a la vanguardia en cobertura y en calidad acadรฉmica. Para resultados satisfactorios, el estudiante debe estar altamente dotado de tres componentes esenciales: Disciplina, responsabilidad y una excelente administraciรณn del tiempo.
Por lo anterior, en el proceso de formaciรณn se hace necesario que el estudiante consulte permanentemente los siguientes documentos: agenda, syllabus, contenidos y la guรญa integradora; dichos documentos los ubica el estudiante en los entornos
1. Aprendizaje Colaborativo e informaciรณn inicial
2. Seguimiento y Evaluaciรณn e informaciรณn inicial
3. De Conocimiento
4. Prรกctico e informaciรณn inicial:
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Pregunta 10

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Enunciado de la pregunta

Contexto: este tipo de pregunta se desarrolla en entorno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta.
Enunciado: Foro donde se publican las novedades y anuncios durante el periodo acadรฉmico y donde se le recomienda al estudiante visitarlo con frecuencia, con el fin de mantenerse informados:
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CONTEXTO: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (1, 2, 3, 4). Solo dos (2) de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informaciรณn.
Marque A si 1 y 2 son correctos.
Marque B si 1 y 3 son correctos.
Marque C si 2 y 4 son correctos.
Marque D si 3 y 4 son correctos.
ENUNCIADO: Theodule Ribot, es el mรกs importante psicรณlogo francรฉs de la historia de la psicologรญa cientรญfica francesa, fue profesor de la Universidad de la Soborne y posteriormente en se hizo cargo de la cรกtedra de psicologรญa experimental del Colegio de Francia, contribuyo a la creaciรณn del laboratorio de psicologรญa fisiolรณgica en la Sorbona, funda la sociedad francesa de psicologรญa, dos de sus obras relacionadas con patologรญas son:
1. Los Reflejos del Cerebro.
2. Las enfermedades de la memoria.
3. El discurso del mรฉtodo.
4. Las enfermedades de la voluntad:
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Pregunta 2

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: La sensaciรณn es un ejemplo de un proceso en el que lo psรญquico va precedido de un proceso fisiolรณgico, mientras que el movimiento serรญa un ejemplo de cambio fisiolรณgico que resultan de proceso psicolรณgico previo. De acuerdo al anterior enunciado, deducimos que:
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Pregunta 3

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Enunciado de la pregunta

ENUNCIADO: Tras aรฑos de desprestigio y marginalidad (ellelrberger, 1970) en el marco de la medicina cientรญfico natural oficial, la orientaciรณn anatomopatolรณgica (lo morfolรณgico prima sobre lo funcional), el hipnotismo, durante el รบltimo cuarto del siglo XIX, volviรณ a situarse como uno de los centros de interรฉs cientรญfico.
CONTEXTO: Con base en lo anterior el surgimiento del hipnotismo ayudรณ al auge de la mentalidad fisiopatolรณgica en donde la funcional prima sobre morfolรณgico.
PREGUNTA: Segรบn el texto, con el surgimiento del bradismo o hipnotismo se cambia el paradigma anatomicopatolรณgico que se manejaba hasta finales del siglo XIX).
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Pregunta 4

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: La psicologรญa positiva es un nuevo enfoque que tomรณ la psicologรญa a partir de las palabras de un reconocido psicรณlogo hacia finales de los aรฑos 90. El propone que la psicologรญa debe ocuparse no solo de reparar el daรฑo psicolรณgico, sino tambiรฉn de estudiar cรณmo se potencian las cualidades positivas que todos los seres humanos poseen. Este psicรณlogo fue:
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Pregunta 5

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: “McDougall habla de la evoluciรณn en tรฉrminos spencerianos como de un proceso de diferenciaciรณn de estructuras y funciones, mรกs otro correlativo de integraciรณn de las mismas, a partir de una especie de esfuerzo primigenio o instinto o percepciรณn que dirige el comportamiento animal (…..) Bergson: la inteligencia humana seria ese producto especializado fruto de la evoluciรณn que parte de un impulso original, rudimentario y sin diferencial que anida en los seres vivos. La mente evolucionara por virtud de que en ella habitan de manera innata y por igual los gรฉrmenes del esfuerzo y la lucha por la adaptaciรณn, del sentimiento y del conocimiento. Fruto de la evoluciรณn serรก tambiรฉn la libertad, desde el momento en el que el esfuerzo puede ser reorientado voluntariamente hacia una direcciรณn en particular y, despuรฉs, ser trasmitidos sus logros.
Segรบn el texto este tipo de piezas teรณricas, se puede enmarcar dentro del siguiente campo de la psicologรญa:
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Pregunta 6

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: En la definiciรณn de la Psicologรญa francesa confluyeron las siguientes grandes interpretaciones de lo psรญquico: la Psicologรญa mรฉdica, la Psicologรญa patolรณgica y la Psicofisiologรญa, la neuropsicologรญa, y la Psicologรญa experimental.
Contexto: Su conjunciรณn dio un sentido peculiar y propio a la Psicologรญa fisiolรณgica francesa, bien distinto, insistimos, al que le podrรญa dar la ciencia alemana o britรกnica del perรญodo.
Pregunta: En este sentido, encontramos como caracterรญstica de la Psicologรญa francesa:
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Pregunta 7

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Enunciado de la pregunta

ENUNCIADO: La mayor parte de los enfoques de la psicologรญa se han arraigado en Colombia y muchos de ellos existen en alguna forma, transformados o adaptados.
CONTEXTO: Lo anterior nos indica que el desarrollo de la psicologรญa en Colombia se dio mediante el estudio e implementaciรณn de todos los enfoques y escuelas psicolรณgicas venidas de Europa y de otros paรญses latinoamericanos.
PREGUNTA: Tenido en cuenta lo anterior, podemos afirmar que el psicoanรกlisis y el anรกlisis del comportamiento, son los รบnicos enfoque predominantes en la psicologรญa Colombiana?:
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Pregunta 8

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: La psicologรญa en Cambridge fue considerada la puerta abierta al cognitivismo, Ward fue quien realizo los primeros esfuerzos para conseguir que la universidad albergara un laboratorio de psicologรญa. Para Ward la mente estรก capacitada para enfrentase objetivamente con la cosas de la sensaciรณn (cogniciรณn) para disfrutar del placer del dolor (sentimiento) y para realizar los movimientos adecuados ante cada situaciรณn (conaciรณn).Cogniciรณn sentimiento y conaciรณn son componentes indisolubles del estado mental.
Segรบn Ward explica la Conaciรณn como:
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Pregunta 9

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Enunciado de la pregunta

Enunciado: En el marco del desarrollo e institucionalizaciรณn de la psicologรญa en Francia se destacaron diferentes exponentes, como se pudo evidenciar con el Mรฉdico y psicรณlogo francรฉs, teรณrico del automatismo psicolรณgico y fundador en Francia de la corriente del anรกlisis psicolรณgico.
Pregunta: Fue uno de los principales artรญfices de la segunda psiquiatrรญa dinรกmica, formรณ parte del comitรฉ de organizaciรณn del Congreso Internacional de Hipnotismo. Este exponente es:
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Pregunta 10

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Enunciado de la pregunta

ENUNCIADO: Las investigaciones cientรญficas y las conceptualizaciones teรณricas llevadas a cabo por mรฉdicos, educadores, filรณsofos y otros profesionales, durante la mitad del siglo XIX y las primeras dรฉcadas del siglo XX fueron los antecedentes de la psicologรญa en su conceptualizaciรณn actual en Colombia (Ardila, 1973), como en otros paรญses latinoamericanos (jacรณ-vilela, 2007).
CONTEXTO: El texto anterior da cuenta de la manera como se desarrollรณ la psicologรญa como ciencia en Colombia y en Latinoamรฉrica, siendo importantes los aportes de muchos profesionales de diferentes disciplinas hasta tener el primer programa de psicologรญa en el paรญs.
PREGUNTA: Con base en lo anterior, el primer programa de profesionalizaciรณn de psicologรญa en Colombia se dio en el aรฑo:
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Competencia a desarrollar:
Capacidad de orientar su aprendizaje autรณnomo a travรฉs de procesos de interacciรณn con herramientas pedagรณgicas que le permitan articular el proceso cognoscitivo con su formaciรณn disciplinar como futuro Psicรณlogo en cualquiera de los campos.
Temรกticas a desarrollar:
Unidad 1: Psicologรญa precientรญfica         
Unidad 2: Nacimiento de la psicologรญa cientรญfica en la modernidad
Unidad 3: Psicologรญa en Latinoamรฉrica y en Colombia
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase 4: Evaluaciรณn final: Diseรฑar blog de la Historia de la Psicologรญa
En esta fase mediante la presentaciรณn de un blog, el estudiante consolida los productos finales entregados en las fases intermedias 1, 2 y 3 poniendo a prueba todo lo aprendido.
Actividades a desarrollar

Actividades Individuales:

ร˜  El estudiante al ingresar al foro ubicado en el entorno de aprendizaje colaborativo selecciona su rol y durante todo el proceso hace evidente el cumplimiento de las funciones de tal manera que aporte significativamente a la consolidaciรณn del trabajo final.

ร˜  El estudiante que asuma el rol de Alertas, con apoyo de los demรกs integrantes del grupo serรก el encargado de recopilar todos los trabajos colaborativos entregados como producto final en las fases 1, 2 y 3. Deberรก subirlos al foro ubicado en el entorno de aprendizaje colaborativo denominado Unidad 1, 2 y 3: Fase 4 – Evaluaciรณn final: Diseรฑar blog de la Historia de la Psicologรญa a fin de iniciar la consolidaciรณn del producto final que deberรก ser entregado de forma grupal. Importante tener presente las retroalimentaciones brindadas por el docente de tal manera que en la consolidaciรณn del producto se realicen las respectivas correcciones.

ร˜  Soportado en lo aprendido, el estudiante al interior del foro de aprendizaje colaborativo responde al interrogante: ¿Quรฉ importancia tiene la historia de la psicologรญa en su formaciรณn como futuro psicรณlogo?

ร˜  El estudiante deberรก discutir con argumento teรณrico al interior del foro por lo menos con dos de sus compaรฑeros frente a la respuesta al interrogante brindado en el รญtem anterior.

Actividades Colaborativas:
ร˜  El grupo de manera colaborativa y creativa diseรฑa el Blog “Historia de la Psicologรญa” de tal manera que desde esta herramienta se exalte el curso para lo cual es importante hacer evidentes los productos finales entregados en la fase 1, 2 y 3, reiterando que antes de ser subidos se deben hacer las correcciones respectivas acorde a las retroalimentaciones realizadas por el Docente. Para el diseรฑo del Blog, se recomienda acceder al entorno de aprendizaje prรกctico en recursos de apoyo para el desarrollo de cada fase y revisar el tutorial ¿Cรณmo crear un blog?

ร˜  El proceso de diseรฑo del Blog hasta su versiรณn final debe evidenciarse en el foro denominado Unidad 1,2 y 3: Fase 4 – Evaluaciรณn final: Diseรฑar blog de la Historia de la Psicologรญa ubicado en el entorno de Aprendizaje Colaborativo.

ร˜  En cada uno de los tres productos subido al blog se deben evidenciar cinco (5) comentarios (uno por cada estudiante del grupo).

ร˜  El blog debe hacer evidente un espacio que contenga el interrogante de las actividades individuales con las respectivas respuestas individuales.
Entornos para su desarrollo
Entorno de Conocimiento: El estudiante accede al esquema del curso acadรฉmico a fin de verificar el syllabus, con especial atenciรณn al   punto 5. DISTRIBUCIร“N DE LAS ACTIVIDADES ACADร‰MICAS DEL CURSO.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo:
Corresponde al espacio propicio para que el estudiante desarrolle la estrategia de aprendizaje tanto de forma individual como colaborativa segรบn las indicaciones de la guรญa de actividades, para lo cual es primordial que previamente al desarrollo de las actividades el estudiante realice lectura minuciosa en su paso a paso a la Guรญa de actividades y rรบbrica de evaluaciรณn - Fase 4 – Evaluaciรณn final: Diseรฑar blog de la Historia de la Psicologรญa. El estudiante accede al foro denominado Unidad 1, 2 y 3: Fase 4 – Evaluaciรณn final: Diseรฑar blog de la Historia de la Psicologรญa, realiza las participaciones individuales asรญ como la interacciรณn activa y asertiva para el desarrollo de las actividades colaborativas indicadas claramente en la guรญa de actividades. El estudiante evidencia a travรฉs del foro la consolidaciรณn del producto final de entrega.

Entorno de Aprendizaje Prรกctico:
Es el entorno que contiene los recursos de apoyo para el desarrollo de la actividad colaborativa, en especรญfico ¿cรณmo diseรฑar un blog?

Entorno de Seguimiento y Evaluaciรณn:
En este espacio, el grupo colaborativo a travรฉs de un estudiante previamente seleccionado acorde al rol elegido, sube el producto final en cumplimiento a los requerimientos de la guรญa de actividades y rรบbrica, ademรกs de los tiempos establecidos en la agenda.
Productos a entregar por el estudiante
Individuales:

En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado Unidad 1, 2 y 3: Fase 4 – Evaluaciรณn final: Diseรฑar blog de la Historia de la Psicologรญa, el estudiante hace entrega de:

ร˜  Rol y funciรณn que asumirรก en la consolidaciรณn del producto final

ร˜  Respuesta Individual a la pregunta: ¿Quรฉ importancia tiene la historia de la psicologรญa en su formaciรณn como futuro psicรณlogo?

ร˜  Por lo menos dos discusiones con dos de sus compaรฑeros del grupo frente a la pregunta ¿Quรฉ importancia tiene la historia de la psicologรญa en su formaciรณn como futuro psicรณlogo?

Colaborativos:

En el entorno de Evaluaciรณn y Seguimiento, el estudiante hace entrega grupal de un pdf cuyo archivo debe ser nombrado: Fase 4_Final_# grupo y debe contener:

ร˜  Portada.
ร˜  Introducciรณn.
ร˜  Objetivos (General y especรญficos).
ร˜  Link de ingreso al blog.
ร˜  Tres conclusiones (una de cada etapa de tal manera que refleje reflexiรณn argumentativa de los contenidos de cada unidad).
ร˜  Referencias Bibliogrรกficas con normas APA.




Competencia a desarrollar:
El estudiante apropia conceptual y crรญticamente los aportes de la psicologรญa en Latinoamรฉrica y especรญficamente en Colombia, adquiriendo conocimientos que le permiten identificar una visiรณn actual de la psicologรญa, su objeto de estudio y actuaciรณn en los diferentes campos de desempeรฑo del psicรณlogo.
Temรกticas a desarrollar:
Unidad 3: Psicologรญa en Latinoamรฉrica y en Colombia: Psicologรญa Latinoamericana, enfoques conceptuales de la Psicologรญa en Colombia y los pioneros de la Psicologรญa Colombiana.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase3: Diseรฑar en un Powtoon

En esta fase mediante una presentaciรณn en Power point y teniendo como base unas preguntas orientadoras, el estudiante evidencia apropiaciรณn conceptual de la temรกtica, para luego desde un Powtoon consolidar la informaciรณn, asumiendo una posiciรณn crรญtica de los aportes que hacen la Psicologรญa en Latinoamรฉrica y en Colombia para la comprensiรณn de las necesidades humanas.    
Actividades a desarrollar

Actividades Individuales:

ร˜  En el entorno de conocimiento, descargue el syllabus, realice lectura minuciosa del mismo e identifique el punto 5. DISTRIBUCIร“N DE LAS ACTIVIDADES ACADร‰MICAS DEL CURSO y cumpla con los tiempos asignados articulados con la agenda para el desarrollo de las actividades.

ร˜  En el entorno de conocimiento, realice lectura rigurosa de cada una de las referencias bibliogrรกficas propuestas para la Unidad 3 – La Psicologรญa en Latinoamรฉrica y en Colombia.

ร˜  Con el fin de hacer evidente la apropiaciรณn de las lecturas, el estudiante contextualiza lo aprendido con una presentaciรณn en un Power point orientado por los siguientes criterios:

  Momento histรณrico de la Psicologรญa en Latinoamรฉrica.
  Elementos histรณricos que sustentan la apariciรณn de la Psicologรญa en Colombia.
  Campos de la Psicologรญa y su evoluciรณn en Colombia.
  Asumiendo una posiciรณn crรญtica y sustentada en lo aprendido ¿Quรฉ harรญa Usted de nuevo para aportarle a la Psicologรญa?

ร˜  En el entorno de Aprendizaje Colaborativo ubique el foro denominado Unidad 3: Fase 3 – Diseรฑar en un Powtoon socialice allรญ la presentaciรณn elaborada y Elija uno de los roles indicados en la pรกgina 6 de esta guรญa con el fin de iniciar el trabajo colaborativo (identifique la funciรณn a cumplir y hรกgala evidente al interior del foro durante el proceso).

Actividades Colaborativas:

ร˜  Teniendo en cuenta las presentaciones en Power point entregadas de forma individual, el grupo consolida una sola informaciรณn diseรฑando de forma colaborativa una presentaciรณn en Powtoon que contenga imagen, texto y audio, de tal manera que se haga evidente la apropiaciรณn conceptual y crรญtica del momento histรณrico y el nacimiento de la psicologรญa en Latinoamรฉrica y en Colombia. Se hace necesario que como apoyo para el desarrollo de la actividad, el estudiante se remita al entorno prรกctico en recursos de apoyo para el desarrollo de cada fase.

ร˜  El proceso de diseรฑo de la presentaciรณn en Powtoon hasta su versiรณn final debe evidenciarse en el foro denominado Unidad 3: Fase 3 – Diseรฑar en un Powtoon ubicado en el entorno de Aprendizaje Colaborativo.

ร˜  En la รบltima semana y faltando tres (3) dรญas para el cierre, debe evidenciarse al interior del foro el cumplimiento de los roles seleccionados, para que de esta manera, un solo estudiante (seleccionado previamente acorde al rol) sea el encargado(a) de subir el producto final al entorno de evaluaciรณn y seguimiento.
Entornos para su desarrollo
Entorno de Conocimiento: El estudiante accede al esquema del curso acadรฉmico a fin de hacer lectura minuciosa al syllabus, con especial atenciรณn al   punto 5. DISTRIBUCIร“N DE LAS ACTIVIDADES ACADร‰MICAS DEL CURSO. Asรญ mismo, es el espacio requerido y esencial para que el estudiante acceda a las fuentes bibliogrรกficas de consulta, lectura y desarrollo de las actividades correspondientes a la Unidad 3: La Psicologรญa en Latinoamรฉrica y en Colombia.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo:
Corresponde al espacio propicio para que el estudiante desarrolle la estrategia de aprendizaje tanto de forma individual como colaborativa segรบn las indicaciones de la guรญa de actividades, para lo cual es primordial que previamente al desarrollo de las actividades el estudiante realice lectura minuciosa en su paso a paso a la Guรญa de actividades y rรบbrica de evaluaciรณn - Fase 3 – Diseรฑar en un Powtoon. El estudiante accede al foro denominado Unidad 3: Fase 3 – Diseรฑar en un Powtoon, realiza las participaciones individuales asรญ como la interacciรณn activa y asertiva para el desarrollo de las actividades colaborativas indicadas claramente en la guรญa de actividades. El estudiante evidencia a travรฉs del foro la consolidaciรณn del producto final de entrega.

Entorno de Aprendizaje Prรกctico: Es el entorno que contiene los recursos de apoyo para el desarrollo de la actividad colaborativa, en especรญfico el cรณmo utilizar la herramienta Powtoon.

Entorno de Seguimiento y Evaluaciรณn: En este espacio, el grupo colaborativo a travรฉs de un estudiante previamente seleccionado acorde al rol elegido, sube el producto final en cumplimiento a los requerimientos de la guรญa de actividades y rรบbrica, ademรกs de los tiempos establecidos en la agenda.
Productos a entregar por el estudiante
Individuales:

En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado Unidad 3: Fase 3 – Diseรฑar en un Powtoon, el estudiante hace entrega de:

รผ  Rol que asumirรก en la consolidaciรณn del producto final
รผ  Presentaciรณn en Power point

Colaborativos:

En el entorno de Evaluaciรณn y Seguimiento, el estudiante hace entrega grupal de seis (6) diapositivas cuyo archivo debe ser nombrado: Fase 3_# grupo y debe contener:

รผ  Portada.
รผ  Introducciรณn.
รผ  Objetivos (General y  especรญficos)
รผ  Un pantallazo que evidencie el producto final generado junto con el link de ingreso al Powtoon.
รผ  2 Conclusiones de la actividad desarrollada soportadas en la teorรญa.
รผ  Referencias Bibliogrรกficas con normas APA.


Competencia a desarrollar:
El estudiante analiza las circunstancias cientรญficas, acadรฉmicas y sociales que generaron un clima propicio para el surgimiento de la psicologรญa cientรญfica, obteniendo asรญ, los elementos teรณricos que sustentarรกn su quehacer como estudiante activo de este curso y como futuro profesional que comprende los problemas y necesidades humanas como manifestaciones de condiciones histรณricas.

Temรกticas a desarrollar:
Para la elaboraciรณn de esta actividad el Estudiante deberรก abordar temรกticas relacionadas con la Unidad No. 2: Nacimiento de la psicologรญa cientรญfica en la modernidad.
·         Psicologรญa Alemana
·         Psicologรญa en las Islas Britรกnicas
·         Psicologรญa  en Rusia
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase 2: Presentar Evaluaciรณn y Prezi.

Esta fase pretende evaluar la apropiaciรณn del estudiante frente al Nacimiento de la psicologรญa cientรญfica en la modernidad. Utiliza el Prezi como herramienta pedagรณgica para la contextualizaciรณn de las circunstancias cientรญficas, acadรฉmicas y sociales que generaron un clima propicio para el surgimiento de la psicologรญa cientรญfica.

Actividades a desarrollar

Actividades individuales :

-      En el entorno de conocimiento, descargue el syllabus, realice lectura minuciosa del mismo e identifique el punto 5. DISTRIBUCIร“N DE LAS ACTIVIDADES ACADร‰MICAS DEL CURSO y cumpla con los tiempos asignados articulados con la agenda para el desarrollo de las actividades.

-      En el entorno de conocimiento, realice lectura rigurosa de cada una de las referencias bibliogrรกficas propuestas para la Unidad 2 Nacimiento de la psicologรญa cientรญfica en la modernidad, incluyendo las referencias bibliogrรกficas complementarias.

-      Realizada la lectura de todo el material dispuesto en la Unidad 2 Nacimiento de la psicologรญa cientรญfica en la modernidad, el estudiante accede al Entorno de Seguimiento y evaluaciรณn, responde el Quiz dispuesto para evaluar la apropiaciรณn de las temรกticas en un tiempo no mayor a dos semanas a partir de la fecha indicada en la agenda: Del 05 de Octubre de 2017 hasta el 18 de Octubre de 2017 a las 23:55 (Ver agenda y syllabus), con calificaciรณn automรกtica, un solo intento y un peso evaluativo hasta 40 puntos.

-      En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado Unidad 2: Fase 2: Presentar Evaluaciรณn y Prezi., el estudiante realiza dos (2) participaciones asรญ:

1.   Elija uno de los roles indicados en la pรกgina 7 y 8 de esta guรญa. Seleccione una  de las siguientes actividades a trabajar de forma individual, para luego ser presentada de forma colaborativa a travรฉs de un Prezi:

-      Estudiante 1: Caracterรญsticas de la Psicologรญa en Alemania, Islas Britรกnicas y Rusia.
-      Estudiante 2: Principales exponentes de la psicologรญa en Alemania, Islas Britรกnicas y Rusia.
-      Estudiante 3: Identifica los principales aportes de los exponentes del nacimiento de la psicologรญa cientรญfica en la modernidad. (No mรกs de 3 aportes por cada exponente).
-      Estudiante 4: Analiza cรณmo ha evolucionado la psicologรญa cientรญfica comparada con la Psicologรญa precientรญfica, teniendo como referencia y comparaciรณn las tres lecturas de la Unidad 2.
-      Estudiante 5: Realiza lรญnea de tiempo que evidencie el recorrido de la psicologรญa cientรญfica, segรบn las lecturas de la Unidad 2 Nacimiento de la psicologรญa cientรญfica en la modernidad.

2.   Con el fin de aportar a la consolidaciรณn del trabajo colaborativo, cada estudiante presenta la actividad seleccionada al interior del foro en no mรกs de tres (3) diapositivas.

Actividades Colaborativas:

ร˜  A partir de la lectura y comprensiรณn de los contenidos de la unidad 2, y teniendo en cuenta la contextualizaciรณn individual de cada una de las lecturas, elaboren de manera grupal una presentaciรณn en la herramienta Prezi que evidencie la consolidaciรณn y mejoramiento de las actividades desarrolladas de forma individual.

ร˜  Para la construcciรณn colaborativa de la presentaciรณn Prezi es pertinente que utilice la herramienta como estrategia de aprendizaje, por lo que es necesario que el estudiante acceda al material dispuesto en el entorno prรกctico- Recurso de apoyo para el desarrollo de cada fase. 

ร˜  La presentaciรณn Prezi debe ser construida con las diapositivas entregadas por cada estudiante al interior del foro.  Se hace necesario que todos los miembros del grupo participen en la consolidaciรณn y construcciรณn de la presentaciรณn.

ร˜  El proceso de construcciรณn de la presentaciรณn  Prezi hasta su versiรณn final debe evidenciarse en el foro denominado Fase 2:  Presentar Evaluaciรณn y Prezi.ubicado en el entorno de Aprendizaje Colaborativo y debe contener:

-      Nombres de los integrantes del grupo
-      Caracterรญsticas de la Psicologรญa en Alemania, Islas Britรกnicas y en Rusia.
-      Principales exponentes de la psicologรญa en Alemania, Islas Britรกnicas y en Rusia.
-      Aportes de los exponentes al nacimiento de la psicologรญa cientรญfica en la modernidad. (No mรกs de 3 aportes por exponente)
-      Anรกlisis de cรณmo ha evolucionado la psicologรญa cientรญfica comparada con la Psicologรญa precientรญfica teniendo como referencia y comparaciรณn las tres lecturas de la Unidad 2.
-      Lรญnea de tiempo que evidencie el recorrido de la psicologรญa cientรญfica, segรบn las lecturas de la Unidad 2 Nacimiento de la psicologรญa cientรญfica en la modernidad.
-      Entre los 5 integrantes del grupo: Utilizando la herramienta nube de palabras, identifican mediante una imagen el nacimiento de la psicologรญa cientรญfica en la modernidad. Para desarrollar la actividad es necesario que seleccionen las palabras que mรกs le llamaron la atenciรณn en cada una de las lecturas. Copia en la presentaciรณn Prezi la imagen generada en JPG. Para el desarrollo de esta actividad es necesario que el estudiante acceda al material dispuesto en el entorno prรกctico- Recurso de apoyo para el desarrollo de la actividad. 

ร˜  En la รบltima semana y faltando tres (3) dรญas para el cierre, debe evidenciarse al interior del foro el cumplimiento de los roles seleccionados, para que de esta manera, un solo estudiante (seleccionado previamente acorde al rol) sea el encargado(a) de subir el producto final al entorno de evaluaciรณn y seguimiento.
Entornos para su desarrollo
Entorno de Conocimiento: El estudiante accede al esquema del curso acadรฉmico a fin de hacer lectura minuciosa al syllabus, con especial atenciรณn al   punto 5. DISTRIBUCIร“N DE LAS ACTIVIDADES ACADร‰MICAS DEL CURSO. Asรญ mismo, es el espacio requerido y esencial para que el estudiante acceda a las fuentes bibliogrรกficas de consulta, lectura y desarrollo de las actividades correspondientes a la Unidad 2 – Nacimiento de la psicologรญa cientรญfica en la modernidad.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Corresponde al espacio propicio para que el estudiante desarrolle la estrategia de aprendizaje tanto de forma individual como colaborativa segรบn las indicaciones de la guรญa de actividades, para lo cual es primordial que previamente al desarrollo de las actividades, el estudiante realice lectura minuciosa en su paso a paso a la Guรญa de actividades y rรบbrica de evaluaciรณn - Fase 2: Presentar Evaluaciรณn y Prezi.

El estudiante accede al foro denominado Unidad 2: Fase 2: Presentar Evaluaciรณn y Prezi., realiza las participaciones individuales asรญ como la interacciรณn activa y asertiva para el desarrollo de las actividades colaborativas indicadas claramente en la guรญa de actividades. El estudiante evidencia a travรฉs del foro la consolidaciรณn del producto final de entrega.
Entorno de Aprendizaje Prรกctico: Entorno que contiene los recursos de apoyo para el desarrollo de la actividad colaborativa (Presentaciรณn Prezi), en especรญfico el cรณmo utilizar las herramientas Prezi y nube de palabras.

Entorno de Seguimiento y Evaluaciรณn: En este espacio, el grupo colaborativo a travรฉs de un estudiante previamente seleccionado acorde al rol elegido, sube el producto final en cumplimiento a los requerimientos de la guรญa de actividades y rรบbrica, ademรกs de los tiempos establecidos en la agenda.
Productos a entregar por el estudiante
Individuales:

En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado Unidad 2: Fase 2:  Presentar Evaluaciรณn y Prezi., el estudiante hace entrega de:

ร˜  Diapositivas que evidencien el desarrollo de la actividad seleccionada

En el entorno de Seguimiento y Evaluaciรณn, el estudiante desarrolla:

ร˜  Quiz Evaluaciรณn Intermedia

Colaborativos:

En el entorno de Evaluaciรณn y Seguimiento, entrega grupal de un documento Word en letra Time New Roman tamaรฑo 12 el cual debe ser nombrado: Fase 2_# grupo  que contenga:

รผ  Portada.
รผ  Introducciรณn.
รผ  Link de la presentaciรณn Prezi.
รผ  Tres conclusiones de la Unidad 2 con sustento teรณrico, (Una por cada lectura)
รผ  Referencias bibliogrรกficas con normas APA.





Competencia a desarrollar:
El estudiante reconoce elementos conceptuales que aportan los estudios precientรญficos y cientรญficos, con el fin de obtener datos histรณricos que permiten comprender el origen de la psicologรญa como disciplina y como ciencia en la formaciรณn de psicรณlogos.
Temรกticas a desarrollar:
Unidad 1: Psicologรญa precientรญfica (Periodo Clรกsico, medieval y moderno)
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase1: Realizar resumen y mapa mental

En esta fase mediante un resumen, el estudiante comprende e interpreta el contexto histรณrico de los orรญgenes de la Psicologรญa y consolida lo aprendido en un mapa mental como estrategia pedagรณgica que identifique momentos, autores y aportes del periodo medieval, clรกsico y moderno.

Actividades a desarrollar

Actividades Individuales:

ร˜  En el entorno de conocimiento, descargue el syllabus, realice lectura minuciosa del mismo e identifique el punto 5. DISTRIBUCIร“N DE LAS ACTIVIDADES ACADร‰MICAS DEL CURSO y cumpla con los tiempos asignados articulados con la agenda para el desarrollo de las actividades.

ร˜  Ingrese al Foro general del curso ubicado en el entorno de informaciรณn inicial, siga las instrucciones impartidas en el tema “Interacciรณn Social” y obtenga una captura de pantalla de su participaciรณn.

ร˜  En el entorno de conocimiento, realice lectura rigurosa de cada una de las referencias bibliogrรกficas propuestas para la Unidad 1 – Psicologรญa precientรญfica.

ร˜  En un documento Word realice un resumen que contextualice la Psicologรญa precientรญfica en sus tres periodos (Clรกsico, Medieval y Moderno) identificando en cada uno de ellos momentos, autores y aportes significativos.

ร˜  En el entorno de Aprendizaje Colaborativo ubique el foro denominado Unidad 1: Fase 1 – Realizar Resumen y Mapa mental y realice tres participaciones asรญ:

1.   Salude al grupo, comparta la captura de pantalla obtenida de su participaciรณn en el entorno de Informaciรณn Inicial y seleccione el rol que cumplirรก dentro del grupo para la producciรณn de entregables (identifique la funciรณn a cumplir en la pรกgina nรบmero 7 de esta misma guรญa y hรกgala evidente al interior del foro durante el proceso).
2.   Socialice a sus compaรฑeros y docente el resumen realizado y sopรณrtelo al interior del foro con un aporte crรญtico y reflexivo frente al desempeรฑo como futuro Psicรณlogo dando respuesta a la pregunta: ¿Por quรฉ es importante conocer la historia de la psicologรญa?
3.   Retroalimente de manera crรญtica y reflexiva la respuesta al interrogante brindada por un compaรฑero del grupo e inicie la participaciรณn para la consolidaciรณn del producto final ingresando al entorno de Aprendizaje prรกctico a fin de consultar concepto y estructura de un mapa mental.

Actividades Colaborativas:

ร˜  A partir de la lectura y comprensiรณn de los contenidos de la unidad 1, y teniendo en cuenta los resรบmenes entregados de forma individual, elaborar de manera grupal un mapa mental que evidencie los siguientes criterios: Periodos de la Psicologรญa Precientรญfica: (Clรกsico, Medieval y Moderno) identificando en cada uno: momentos, autores y aportes significativos.

ร˜  Para la construcciรณn colaborativa del mapa mental se hace necesario utilizar la herramienta Goconqr, por lo tanto cada miembro del grupo debe tener en cuenta el tutorial ubicado en el entorno de aprendizaje prรกctico. Luego de crear el acceso a la herramienta hacer invitaciรณn de ediciรณn a los compaรฑeros del grupo y docente, reiterando que dicho proceso se debe realizar usando el correo institucional.

ร˜  Los aportes al mapa deben ser sustraรญdos de los resรบmenes generados de forma individual (siguiendo los lineamientos de un mapa mental) por ende, al interior del foro se debe hacer evidente la participaciรณn de cada estudiante en la construcciรณn colaborativa del mapa.

ร˜  El proceso de construcciรณn del mapa mental hasta su versiรณn final debe evidenciarse en el foro denominado Unidad 1: Fase 1 – Realizar Resumen y Mapa mental ubicado en el entorno de Aprendizaje Colaborativo.

ร˜  En la รบltima semana y faltando tres (3) dรญas para el cierre, debe evidenciarse al interior del foro el cumplimiento de los roles seleccionados, para que de esta manera, un solo estudiante (seleccionado previamente acorde al rol) sea el encargado(a) de subir el producto final al entorno de evaluaciรณn y seguimiento.
Entornos para su desarrollo
Entorno de Informaciรณn Inicial: El estudiante accede al foro informativo denominado Foro general del curso, ingresa al tema de discusiรณn “Interacciรณn social” sigue las indicaciones que desde allรญ se imparten y realiza la captura de pantalla solicitada desde la presente guรญa.

Entorno de Conocimiento: El estudiante accede al esquema del curso acadรฉmico a fin de hacer lectura minuciosa al syllabus, con especial atenciรณn al   punto 5. DISTRIBUCIร“N DE LAS ACTIVIDADES ACADร‰MICAS DEL CURSO. Asรญ mismo, es el espacio requerido y esencial para que el estudiante acceda a las fuentes bibliogrรกficas de consulta, lectura y desarrollo de las actividades correspondientes a la Unidad 1 – Psicologรญa precientรญfica.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Corresponde al espacio propicio para que el estudiante desarrolle la estrategia de aprendizaje tanto de forma individual como colaborativa segรบn las indicaciones de la guรญa de actividades, para lo cual es primordial que previamente al desarrollo de las actividades el estudiante realice lectura minuciosa en su paso a paso a la Guรญa de actividades y rรบbrica de evaluaciรณn - Fase 1 – Realizar resumen y mapa mental. El estudiante accede al foro denominado Unidad 1: Fase 1 – Realizar Resumen y Mapa mental, realiza las participaciones individuales asรญ como la interacciรณn activa y asertiva para el desarrollo de las actividades colaborativas indicadas claramente en la guรญa de actividades. El estudiante evidencia a travรฉs del foro la consolidaciรณn del producto final de entrega.

Entorno de Aprendizaje Prรกctico: Es el entorno que contiene los recursos de apoyo para el desarrollo de la actividad colaborativa (Mapa mental), en especรญfico el cรณmo utilizar la herramienta Goconqr.

Entorno de Seguimiento y Evaluaciรณn: En este espacio, el grupo colaborativo a travรฉs de un estudiante previamente seleccionado acorde al rol elegido, sube el producto final en cumplimiento a los requerimientos de la guรญa de actividades y rรบbrica, ademรกs de los tiempos establecidos en la agenda.
Productos a entregar por el estudiante
Individuales:

En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado Unidad 1: Fase 1 – Realizar Resumen y Mapa mental, el estudiante hace entrega de:

รผ  Pantallazo obtenido de la participaciรณn en el entorno de Informaciรณn Inicial.

รผ  Resumen soportado al interior del foro con el aporte crรญtico y reflexivo frente al desempeรฑo como futuro Psicรณlogo dando respuesta a la pregunta: ¿Por quรฉ es importante conocer la historia de la psicologรญa?

รผ  Retroalimentaciรณn crรญtica y reflexiva a la respuesta brindada por un(a) compaรฑero(a) del grupo.


Colaborativos:
En el entorno de Evaluaciรณn y Seguimiento, entrega grupal de un documento Word en letra Time New Roman tamaรฑo 12 el cual debe ser nombrado: Fase 1_# grupo y que contenga:

รผ  Portada.
รผ  Cinco (5) Resรบmenes.

รผ  Un cuadro que consolide los 5 aportes crรญticos y reflexivos producto de la respuesta individual a la pregunta ¿Por quรฉ es importante conocer la historia de la psicologรญa?

รผ  Mapa mental grupal.

รผ  Referencias Bibliogrรกficas con normas APA




Fase de la estrategia de aprendizaje: Primera etapa – Mapa de ideas
Actividad individual
Productos acadรฉmicos y ponderaciรณn de la actividad individual
Actividad colaborativa*
Productos acadรฉmicos y ponderaciรณn de la actividad colaborativa
En el entorno de conocimiento, realizar lectura rigurosa de cada una de las referencias bibliogrรกficas propuestas para la unidad 1.




En el entorno Aprendizaje prรกctico revisar el texto:  Mapa de ideas






Preparar socializaciรณn de avances para el foro de grupo: Cada estudiante diseรฑa un mapa de ideas que evidencie la comprensiรณn de las temรกticas de la Unidad 1 y lo publica en el foro habilitado para el desarrollo de la primera etapa (Entorno de aprendizaje colaborativo), de tal manera que permita la interacciรณn y construcciรณn colaborativa de un mapa de ideas acorde a los requerimientos.





En el entorno de aprendizaje colaborativo y a partir de la lectura y comprensiรณn de los contenidos de la unidad 1, y teniendo en cuenta los productos individuales, elaborar de manera grupal un mapa de ideas que evidencie los tres periodos de la Psicologรญa Precientรญfica: (Clรกsico, Medieval y Moderno).

Se espera que el grupo para realizar esta actividad identifique y desarrolle las siguientes etapas:

Planificaciรณn: revisa las referencias bibliogrรกficas de la unidad 1, consulta el concepto y estructura de un mapa de ideas.

Anรกlisis: con la apropiaciรณn de las referencias bibliogrรกficas estรก en la capacidad de realizar un mapa de ideas de tal manera que le permita identificar los diferentes periodos de la psicologรญa precientรญfica.

Articulaciรณn: al elaborar el mapa de ideas, se apropia de los conceptos que dieron origen a la psicologรญa y estarรก en la capacidad de dar cuenta del contenido de las lecturas de la Unidad 1.

Control y evaluaciรณn: hacer una revisiรณn minuciosa de su producto acadรฉmico (mapa de ideas) y socializarlo e interactuar en el foro dispuesto para que con argumentos disciplinares se contribuya al producto final de entrega.

Entorno de Seguimiento y Evaluaciรณn

Entrega grupal de un documento Word letra Time New Roman 12 con el siguiente contenido:
รผ  Portada
รผ  Mapa de ideas grupal
รผ  Una conclusiรณn por lectura de la unidad 1
รผ  Referencias bibliogrรกficas con normas APA

Ponderaciรณn: 20%
100/375 puntos


Fase de la estrategia de aprendizaje: Segunda etapa – Mapa mental
Actividad individual
Productos acadรฉmicos y ponderaciรณn de la actividad individual
Actividad colaborativa*
Productos acadรฉmicos y ponderaciรณn de la actividad colaborativa
En el entorno de Conocimiento, realizar lectura rigurosa de cada una de las fuentes documentales propuestas para la unidad 2.



En el entorno prรกctico ver el video: mapa mental
Preparar socializaciรณn de avances para el foro de grupo: Cada estudiante desarrolla su propio mapa mental sobre una de las lecturas de la unidad 2, a fin de ser socializado en el foro ante los Compaรฑeros del grupo y Docente para de esta manera iniciar la elaboraciรณn del producto final de entrega.
En el entorno de  Aprendizaje Colaborativo, a partir de la lectura y comprensiรณn de los contenidos de la unidad 2, de manera grupal elaborar un mapa mental que contenga el desarrollo histรณrico de la psicologรญa en la รฉpoca cientรญfica. La elaboraciรณn del mapa grupal debe evidenciar en su construcciรณn un aporte de cada estudiante extraรญdo de su producto individual.

Planificaciรณn: Revisar las fuentes documentales de la unidad, consultar concepto y caracterรญsticas de un mapa mental. Pasos para elaborar un mapa mental.

Anรกlisis: Con la apropiaciรณn de las fuentes documentales, estรก en la capacidad de identificar autores, contexto histรณrico, aportes y caracterรญsticas de la Psicologรญa en Alemania, Islas Britรกnicas y Rusia.

Articulaciรณn: Al comprender las lecturas y al elaborar el mapa mental, se apropia del contexto histรณrico y aportes que contribuyen al desarrollo de la psicologรญa en la รฉpoca cientรญfica y estarรก en la capacidad de hacer producciones grรกficas.

Control y evaluaciรณn: Revisar  guรญa, rรบbrica y producto acadรฉmico de grupo antes de hacer entrega final.
Entorno de Seguimiento y Evaluaciรณn

Entrega grupal de documento en Word letra Time New Roman 12 con el siguiente contenido:
รผ  Portada
รผ  Mapa mental
รผ  Dos conclusiones sobre la unidad 2
รผ  Referencias bibliogrรกficas con normas APA.

Ponderaciรณn: 20%
125/375 puntos



Fase de la estrategia de aprendizaje: Tercera etapa – Cuento
Actividad individual
Productos acadรฉmicos y ponderaciรณn de la actividad individual
Actividad colaborativa*
Productos acadรฉmicos y ponderaciรณn de la actividad colaborativa

En el entorno de Conocimiento, realizar lectura rigurosa de cada una de las fuentes documentales propuestas para la unidad 3.



En el entorno prรกctico ver el video: ¿Cรณmo escribir un cuento?
Despuรฉs de hacer lectura de los referentes bibliogrรกficos de la unidad 3, elija una lectura y a partir de su comprensiรณn escriba un cuento de no mรกs de tres pรกginas que evidencie la apropiaciรณn conceptual y crรญtica del material bibliogrรกfico seleccionado.

Para efectos de socializaciรณn e interacciรณn con los compaรฑeros y Docente, el estudiante sube el cuento al foro de trabajo colaborativo y sustenta por quรฉ su cuento debe ser elegido para la entrega del producto final.
 En el entorno de aprendizaje colaborativo, el grupo presenta un cuento, el cual es seleccionado de los trabajos individuales presentados a travรฉs del foro de trabajo colaborativo y que por votaciรณn fue argumentado y sustentado en cumplimiento a la apropiaciรณn conceptual y crรญtica del momento histรณrico y el nacimiento de la psicologรญa en Latinoamรฉrica y en Colombia. En consenso y en comรบn acuerdo el tรญtulo del cuento deberรก ser ajustado por todo el grupo.

Planificaciรณn: Revisar referencias bibliogrรกficas de la unidad 3 que contemplan la llegada de la psicologรญa a Latinoamรฉrica, los enfoques conceptuales y pioneros de la psicologรญa en Colombia. Consulte el concepto de cuento y algunos Tips para su construcciรณn.

Anรกlisis: De forma creativa y por ende con la apropiaciรณn de las referencias bibliogrรกficas, estรก en la capacidad de identificar los enfoques, autores, contexto histรณrico, aportes de la psicologรญa en Latinoamรฉrica y en Colombia.

Articulaciรณn: Con la construcciรณn del cuento, el estudiante estรก en la capacidad de identificar el momento histรณrico de la psicologรญa en Latinoamรฉrica, los enfoques y pioneros de la piscologรญa en Colombia.
En el entorno de seguimiento y evaluaciรณn  


Entrega grupal de documento Word letra Time New Roman 12 con el siguiente contenido:

รผ  Portada
รผ  Un Cuento
รผ  Dos conclusiones sobre la unidad 3
รผ  Referencias bibliogrรกficas con normas APA


Ponderaciรณn: 20%
125/375


Fase de la estrategia de aprendizaje: Cuarta etapa – Pรณster “Historia de la psicologรญa”
Actividad individual
Productos acadรฉmicos y ponderaciรณn de la actividad individual
Actividad colaborativa*
Productos acadรฉmicos y ponderaciรณn de la actividad colaborativa

Para esta actividad final, que equivale el 25% de la nota del curso tener presente: la planificaciรณn, el anรกlisis, la articulaciรณn el control y evaluaciรณn.



En el entorno Prรกctico  revisar el documento ¿Cรณmo hacer un Pรณster?
 El grupo construye el Pรณster “Historia de la Psicologรญa” de tal manera que de forma simbรณlica se evidencie la opiniรณn y los resultados de los productos antes entregados en la primera, segunda y tercera etapa; teniendo muy presente los diferentes temas y las indicaciones dadas en cada etapa.
Luego de socializar y discutir al interior del foro, los estudiantes deberรกn realizar una breve descripciรณn e interpretaciรณn de lo que se visualiza en el pรณster, ademรกs de explicar la intenciรณn y el significado de los elementos utilizados para su construcciรณn.

Como complemento a la descripciรณn cada estudiante responde al interrogante: ¿Quรฉ importancia tiene la historia de la psicologรญa en su formaciรณn como futuro psicรณlogo?

En entorno seguimiento y evaluaciรณn, entrega grupal de documento Power Point con 6 diapositivas asรญ:

รผ  Pรณster “Historia de la Psicologรญa”
รผ  Descripciรณn e interpretaciรณn
รผ  Intenciรณn y significado de los elementos utilizados
รผ  respuesta a la siguiente pregunta: ¿Quรฉ importancia tiene la historia de la psicologรญa en su formaciรณn como futuro psicรณlogo?
รผ  Tres conclusiones (una de cada etapa).
รผ  Referencias bibliogrรกficas con normas APA.
Ponderaciรณn: 25%
125 puntos


Para  aquellos estudiantes  que ingresan faltando dos o tres dรญas para el cierre de la actividad propuesta en el foro, el docente:
Seleccione una:

Pregunta 2

Sin responder aรบn
Puntรบa como 1
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

En la producciรณn de entregables por parte de los estudiantes se encuentran tres dimensiones sobre las cuales debe desarrollarse el diseรฑo de las actividades colaborativas, dichas dimensiones son la propiedad, la pertinencia, el seguimiento. La propiedad trata de las personas que movilizan la actividad sugerida y se sustenta en dos principios fundamentales; la responsabilidad individual y la interdependencia positiva. Cuando se habla Interdependencia Positiva hace referencia a:
Seleccione una:

Pregunta 3

Sin responder aรบn
Puntรบa como 1
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Con respecto a la planeaciรณn del trabajo colaborativo en los ambientes virtuales de aprendizaje se requiere de un proceso sรณlido y responsable frente a las actividades propuestas, en este sentido el docente integrara elementos esenciales tales como:

Seleccione una:

Pregunta 4

Sin responder aรบn
Puntรบa como 1
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Enunciado de la pregunta

El trabajo colaborativo se orienta desde cuatro principios los cuales se convierten en ejes fundamentales para la interacciรณn desde acciones colaborativas, adicionalmente demarcan el quehacer tanto de estudiantes como docentes permitiendo mejorar las dinรกmicas de colaboraciรณn. Teniendo en cuenta lo anterior identifique dentro de las siguientes opciones aquella que corresponda a los cuatro principios del trabajo colaborativo.
Seleccione una:

Principio de orientaciรณn, principio de interacciรณn, principio de acciรณn responsable

Principio de interacciรณn, principio de crecimiento, principio de individualidad

Principio de orientaciรณn, principio de interacciรณn, principio de individualidad

Principio de interacciรณn, principio de crecimiento, principio de acciรณn responsable

Pregunta 5

Sin responder aรบn
Puntรบa como 1
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Segรบn el contenido del capรญtulo III de la Resoluciรณn Rectoral 006808; son aspectos fundamentales a tener en cuenta en el desarrollo del trabajo colaborativo por parte del estudiante:
1. Desarrollo de la comprensiรณn intelectual. 
2. Favorecimiento del crecimiento personal. 
 3. Entrega puntual de trabajos y actividades. 
 4. Manejo de terminologรญa propia de la comunicaciรณn virtual.
Seleccione una:

Pregunta 6

Sin responder aรบn
Puntรบa como 1
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Enunciado de la pregunta

El apoyo de la tecnologรญa en el aprendizaje colaborativo posibilita:
Seleccione una:

Pregunta 7

Sin responder aรบn
Puntรบa como 1
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Enunciado de la pregunta

Segรบn lo leรญdo en el texto para la UNAD el trabajo colaborativo es: 


Seleccione una:

Pregunta 8

Sin responder aรบn
Puntรบa como 1
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Enunciado de la pregunta

Acorde al modelo pedagรณgico Unadista, se hace necesario que el estudiante comprenda e identifique los escenarios propios para la interacciรณn socializaciรณn, desarrollo, consolidaciรณn y entrega de sus productos que contribuyen a su proceso de formaciรณn. Segรบn el Capรญtulo III - Art.20 de la Resoluciรณn Rectoral No. 006808 del 19 de agosto de 2014; el trabajo colaborativo no solo demanda interacciรณn y socializacion de las tematicas planteadas, sino que conlleva a la consolidaciรณn de los productos dentro de los tiempos pactados en la agenda y acorde a los requerimientos exigidos desde la guia de actividades y rubrica de evaluaciรณn.

En la producciรณn de entregables por parte del estudiante segรบn el Art. 20 de la Resoluciรณn Rectoral, tres son las dimensiones sobre las cuales debe desarrollarse el diseรฑo de las actividades colaborativas, atendiendo el modelo pedagรณgico Unadista y apoyados en el e-learning.
Seleccione una:

Pregunta 9

Sin responder aรบn
Puntรบa como 1
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

En el modelo pedagรณgico de la UNAD, tanto para el Docente como para el Estudiante, trabajar de manera colaborativa, implica sustancialmente la interacciรณn y socializaciรณn en pro de obtener excelentes resultados en el proceso de formaciรณn.    Segรบn el Capรญtulo III - Art.13 de la Resoluciรณn Rectoral No. 0068 del 19 de agosto de 2014, la planeaciรณn, el diseรฑo, el desarrollo y el anรกlisiis de resultados como producto del trabajo colaborativo son los lneamientos esenciales a tener en cuenta por parte del Docente de la UNAD.                                                                     
Teniendo en cuenta el ART. 13, se puede afirmar que para el Docente de la UNAD, el trabajo colaborativo genera escenarios que promueven el proceso de aprendizaje sustentado en la interacciรณn, por ello, en la planeaciรณn el Docente debe integrar 3 elementos; 

Seleccione una:

Pregunta 10

Sin responder aรบn
Puntรบa como 1
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Las Tres Dimensiones sobre las cuales  debe desarrollarse  el diseรฑo  de las actividades colaborativas  son:
Seleccione una:

Pregunta 11

Sin responder aรบn
Puntรบa como 1
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

A.   La puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo en el estudiante es trascendental, dado que allรญ posibilitan los procesos de interacciรณn acadรฉmica al utilizar los espacios y recursos propuestos por el docente, donde se deben desarrollar ciertos principios, tales como:

1. Principio de crecimiento personal
2. Principio de crecimiento y acciรณn responsable
3. Principio  interacciรณn y crecimiento personal
4.    Principio  interacciรณn
Seleccione una:

Pregunta 12

Sin responder aรบn
Puntรบa como 1
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Enunciado de la pregunta

En la UNAD, por la modalidad de educaciรณn abierta y a distancia virtual bajo la metodologรญa e-learning, los trabajos colaborativos son considerados obligatorios y fundamentales al interior del curso para el proceso de evaluaciรณn y calificaciรณn.  Segรบn el Capรญtulo III - Art.19 de la Resoluciรณn Rectoral No. 006808 del 19 de agosto de 2014, la estrategia de aprendizaje que se va a desarrollar en el curso y el plan de evaluaciรณn son aspectos esenciales para el Docente, Director y Red de docentes, puesto que les permite en todos los momentos planear evaluaciones de tipo individual y colaborativo.

Acorde a la Resoluciรณn Rectoral No. 006808 del 19 de agosto de 2014 y siguiendo el Art. 19; a la hora de obtener excelentes resultados, es importante que el Estudiante siga el paso a paso de los requerimientos tanto de la guรญa de actividades como de la rรบbrica; luego en el momento de evaluar, son condiciones del Docente: 
1. Revisar el syllabus, el entorno de gestiรณn  y evaluar el trabajo de acuerdo a su contenido general. 
 2. Aรบn cuando el estudiante ingrese sus aportes el รบltimo dรญa de cierre de la actividad, el docente deberรก tener en cuenta su participaciรณn para la aplicaciรณn de la calificaciรณn y en igualdad de condiciones a las de sus compaรฑeros siguiendo los lineamientos de la guรญa de actividades. 
 3. Para aquellos Estudiantes que ingresan faltando dos o tres dรญas para el cierre de la actividad, el docente no tendrรก en cuenta estas participaciones para la asignaciรณn de la calificaciรณn en respeto de aquellos estudiantes que sรญ lo han hecho. 
 4. En aquellos grupos colaborativos donde la participaciรณn de algunos estudiantes sea mรญnima o nula, el docente realizarรก la calificaciรณn de su trabajo colaborativo de forma individual, binas o trรญos sin que la ausencia de sus compaรฑeros afecte su calificaciรณn final.
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Pregunta 13

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Enunciado de la pregunta

El principio que a travรฉs de su ejecuciรณn permite que el estudiante pueda emplear los escenarios sugeridos por el docente del curso o bien contar con alternativas y recursos adicionales donde podrรกn socializar los documentos y debatir frente a la actividad que se va a desarrollar corresponde a:
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Pregunta 14

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Enunciado de la pregunta

Segรบn el texto propuesto, para la UNAD son algunos de los componentes del trabajo colaborativo:
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Pregunta 15

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Enunciado de la pregunta

Es de considerable importancia la evaluaciรณn del trabajo colaborativo en los estudiantes en el transcurso de su formaciรณn,  para ello es indispensable que รฉl  identifique cual es el proceso de cada uno, en este sentido,  estos escenarios se pueden dar a travรฉs de:

1.    Evaluaciรณn
2.    Heteroevaluaciรณn
3.    Autoevaluaciรณn
4.    Coevaluaciรณn

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