SOLUCION - DIDÁCTICA - (517020A_2204) - UNAD - Fase 1 - Contextualización a la Didáctica

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Identificar los conceptos fundamentales de la didáctica, demostrando comprensión crítica de su marco teórico y su impacto en las prácticas educativas, junto con la construcción de textos a partir del uso adecuado de la lengua y su normativa ortográfica. 2 La actividad consiste en: La actividad consiste en elaborar un mapa conceptual jerárquico para identificar los conceptos clave de la didáctica, con el objetivo de que los estudiantes comprendan su marco teórico y analicen su impacto en las prácticas educativas. A través de este ejercicio, los estudiantes deben demostrar su capacidad para relacionar los principios didácticos con las realidades del aula, promoviendo una reflexión crítica sobre cómo la didáctica influye en la enseñanza. Esta actividad es crucial para el perfil de egreso de los maestros en formación, ya que fomenta una comprensión de la importancia de la didáctica, permitiendo a los futuros educadores diseñar estrategias efectivas y contextualizadas para garantizar los aprendizajes. Para el desarrollo de esta actividad se requieren los siguientes materiales y recursos: • Addine Fernández, F. (2021). La didáctica general y su enseñanza en la educación superior pedagógica: aportes e impacto. Editorial Pueblo y Educación. https://research-ebscocom.bibliotecavirtual.unad.edu.co/c/qcagk4/search/details/qaxbxfxgiz?r equest-context=plink&db=nlebk • Equipo Curricular UNAD. (2023). Observación participante [Objeto virtual de aprendizaje]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/56832 • Gamboa, M. C. (2024). La didáctica como ciencia de la educación [Objeto virtual de información]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/63341 • Soto Ramírez, E. (2012). Un acercamiento a la didáctica general como ciencia y su significación en el buen desenvolvimiento de la clase. Atenas, 4(20), 1. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=478048956001 • Kap, M. (2023). Nuevos agenciamientos en el campo de la didáctica: mediaciones, subjetividades y prácticas emergentes. Praxis Educativa, []([]), [páginas o e-locator]. https://www.redalyc.org/journal/1531/153174695006/153174695006.p df 3 • López Galvis, Y. Y. (2024). Praxis educativa desde la pedagogía y didáctica crítica. Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5, 147– 154. https://doi.org/10.59654/de3jkx12 Para el desarrollo de esta actividad debe seguir los siguientes pasos: Paso 1: Ingrese al Entorno de Aprendizaje y realice la lectura comprensiva de los recursos educativos dispuestos para esta fase en la unidad correspondiente. Durante la revisión, elabore notas de lectura o un registro personal de los conceptos, ideas y planteamientos centrales de cada recurso, insumo que empleará en los pasos posteriores. Paso 2: En coherencia con la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas del curso, identifique la pregunta problémica que orienta esta fase y analícela a la luz de los recursos consultados: ¿Cuáles son los conceptos fundamentales de la didáctica y cómo su marco teórico influye de manera crítica en las prácticas educativas, generando posibles desafíos o transformaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje? Construya de manera independiente una respuesta argumentada, con apoyo en la observación del OVA Observación participante, y socialice su avance mediante aportes en el foro de discusión. Paso 3: Publique en el foro de discusión el concepto central de didáctica según Gamboa (2024) y los tres (3) elementos que la autora emplea para argumentar que es una ciencia de la educación. Posteriormente, realice al menos dos aportes significativos a las publicaciones de sus compañeros del grupo, a manera de reflexión académica, con el propósito de enriquecer la comprensión colectiva de los conceptos abordados. Paso 4: Clasifique y jerarquice los conceptos identificados en las lecturas, definiendo el concepto central (Didáctica) y los conceptos de soporte y categorías relacionados; los tres elementos argumentativos de Gamboa deben quedar claramente etiquetados en el mapa, e incluya una rama o categoría que represente la significación de la didáctica en el buen desenvolvimiento de la clase, con base en la visión de Soto Ramírez (2012). Diseñe el mapa conceptual jerárquico en una herramienta digital de su elección (CmapTools, Mindomo, Lucidchart, Canva u otra similar), empleando líneas de enlace, flechas y palabras de enlace que conformen proposiciones, y verifique que estas integren el análisis de la pregunta problémica, evidenciando la relación entre la 4 observación participante y los principios didácticos. Finalmente, configure el enlace del mapa con acceso público de visualización y compruebe su correcto funcionamiento antes de la entrega. Paso 5: Elabore el documento final en formato PDF, el cual debe contener: portada de presentación, respuesta a la pregunta problémica, enlace (URL) del mapa conceptual jerárquico sobre los principales elementos de la didáctica, y una conclusión con la reflexión crítica de al menos dos párrafos sobre cómo los "nuevos agenciamientos" o las "prácticas emergentes" planteados por Kap (2023) desafían o reafirman los conceptos básicos de la didáctica plasmados en el mapa. Verifique el cumplimiento de la totalidad de los requerimientos señalados en esta guía y cargue el documento en el Entorno de Evaluación y Seguimiento, dentro de las fechas establecidas para la actividad. 3. Indicaciones para el desarrollo y entrega de las evidencias de aprendizaje. Las evidencias de aprendizaje son las acciones, productos o procesos observables que se realizan y/o entregan para manifestar las capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes adquiridas, y que, a su vez, servirán al docente para verificar y evaluar su desempeño. Las evidencias a desarrollar independientemente son: • Participar activamente en el Foro con interacciones significativas que describan su avance en la actividad, alrededor de la pregunta problémica planteada. No solo sus saludos. • Realizar al menos dos aportes significativos a los comentarios de sus compañeros del grupo colaborativo, a manera de reflexión. • Cargar en el entorno de evaluación y seguimiento el producto de la actividad. Un documento en formato PDF que contenga una portada de presentación, la respuesta a la pregunta problémica, el enlace del mapa conceptual jerárquico sobre los principales elementos de la didáctica y la conclusión. Y ésta conclusión debe incluir una reflexión crítica de al menos dos párrafos sobre, cómo los "nuevos agenciamientos" o las "prácticas emergentes" (mencionados por Kap) desafían o reafirman los conceptos básicos de la didáctica que se plasmaron en el mapa. 5 Las evidencias a desarrollar colaborativamente son: • N/A Para su desarrollo y entrega tenga en cuenta las siguientes orientaciones: 1. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

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