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La actividad consiste en:
Diseรฑar rutas de actuaciones para promover la educaciรณn inicial en el
marco de la atenciรณn integral, a partir del ejercicio de reconocimiento de
escenarios educativos, para esto realizarรกn un anรกlisis crรญtico y reflexivo
sobre tendencias, avances y retos en la educaciรณn inicial en Colombia y
una revisiรณn documental de referentes tรฉcnicos y orientaciones en el
marco de la polรญtica pรบblica para el desarrollo integral de la primera
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infancia que permitan la construcciรณn de propuestas de forma
colaborativa fundamentadas en las atenciones que se movilizan en la
educaciรณn inicial.
Para el desarrollo de esta actividad se requieren los siguientes materiales
y recursos:
• Colombia Aprende. (s.f.). Kit de recursos educativos Educaciรณn
Inicial, 1° y 2°.
https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos/coleccion/recurs
os-educativos-para-la-educacion-inicial
• ICBF. (s.f.). Educaciรณn alimentaria y nutricional.
https://www.icbf.gov.co/bienestar/nutricion/educacion-alimentaria
• MaguaRED. (s.f.). Cultura y Primera Infancia en la WEB.
https://maguared.gov.co/
Para el desarrollo de esta actividad debe seguir los siguientes pasos:
La actividad se desarrollarรก desde tres (3) pasos que es muy importante
tener presentes desde el inicio para garantizar la participaciรณn y
compromiso de todo el grupo colaborativo, logrando los resultados
esperados en el proceso:
• Paso 1: Identificaciรณn de orientaciones y referentes tรฉcnicos para
promover las atenciones en educaciรณn inicial en el marco de la atenciรณn
integral.
• Paso 2: Desarrollo de CIPAS de estudiantes para anรกlisis del mapeo de
actores y relaciones y diseรฑo de ruta de actuaciones.
• Paso 3: Consolidaciรณn en la bitรกcora digital.
Paso 1: De manera independiente realice la identificaciรณn de
orientaciones y referentes tรฉcnicos para promover las atenciones en
educaciรณn inicial en el marco de la atenciรณn integral con el fin de realizar
un cuadro analรญtico que facilite la comprensiรณn general de los principales
referentes tรฉcnicos y orientaciones en educaciรณn inicial en Colombia.
Revisar los siguientes recursos que se encuentran en la secciรณn
contenidos y referentes bibliogrรกficos, momento intermedio, fase 4:
• Kit de recursos educativos Educaciรณn Inicial, 1° y 2°.
• Educaciรณn alimentaria y nutricional.
• MaguaRED. (s.f.). Cultura y Primera Infancia en la WEB.
Tener en cuenta lo siguiente para la realizaciรณn del cuadro analรญtico:
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• Abordar solo las atenciones que son de competencia directa del sector
educativo y que fueron identificadas en el mapeo de actores y
relaciones.
• Revisar los insumos para identificar cuรกles son los referentes tรฉcnicos
que deben estudiarse, en ese sentido el kit y el OVI son recursos que
brindan informaciรณn para consultar, pero no son referentes tรฉcnicos.
• Asistir o visualizar la webconferencia de esta fase, ya que allรญ se
presentarรก la gran mayorรญa de referentes tรฉcnicos y normativos que el
paรญs ha construido y que son los insumos para el desarrollo de la
actividad.
• Referenciar al menos dos documentos por cada una de las atenciones.
• Realizar el cuadro analรญtico en el insumo que encuentran en el Anexo
1 - Fase 4 Construcciรณn actuaciones que transforman.
El cuadro analรญtico se diligencia con la siguiente informaciรณn:
• Atenciรณn: ¿Quรฉ atenciรณn se promueve a travรฉs de este referente u
orientaciรณn?
• Nombre del documento: Tรญtulo oficial.
• Aรฑo de publicaciรณn: Fecha en que fue emitido.
• Entidad que lo publica: Instituciรณn responsable.
• Propรณsito general: Objetivo o enfoque principal del documento.
• Aspectos clave: Palabras clave o temas principales que aborda.
El cuadro analรญtico debe presentar la informaciรณn de forma clara y
concreta, destacando รบnicamente los puntos clave. Evitar textos largos o
descripciones que no sean necesarias.
Compartirlo en el foro colaborativo dentro de los trece (13) dรญas de inicio
de la actividad, para ser retroalimentado por el docente. Tener presente
que serรก un insumo fundamental del paso 3 de la guรญa, por lo tanto, para
dar continuidad con la dinรกmica colaborativa dentro de los tiempos
esperados debe darse cumplimiento oportuno a este paso.
Paso 2: Desarrollo de CIPAS de estudiantes en el cual se realiza anรกlisis
del mapeo de actores y relaciones y organizaciรณn para la construcciรณn de
la ruta de actuaciones. Previo al inicio del trabajo, cada integrante debe
escoger los roles para el trabajo colaborativo y compartir en el foro su
elecciรณn.
El CIPAS se realiza a travรฉs de una reuniรณn de teams o meet que
debe ser grabado, para luego compartir el enlace de la grabaciรณn
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del video en la entrega del trabajo con acceso directo para su
visualizaciรณn.
En el CIPAS de estudiantes deben participar todos los integrantes del
grupo. El propรณsito es realizar el anรกlisis de los mapeos de actores y
relaciones que realizaron en la fase 2, con el fin de generar reflexiones y
conclusiones sobre la situaciรณn frente a las atenciones que se movilizan
en los escenarios de educaciรณn inicial y contar con informaciรณn para iniciar
el diligenciamiento de la ruta de actuaciones que apunta a promover la
materializaciรณn de las atenciones que promueven el desarrollo integral de
las niรฑas y los niรฑos.
El CIPAS abordarรก la siguiente dinรกmica:
• Revisiรณn de los mapeos de actores y relaciones que cada estudiante
realizรณ, de forma que se analicen y establezcan puntos comunes
alrededor de las fortalezas y oportunidades que son esenciales para
promover una educaciรณn inicial de calidad y con pertinencia para todas
las niรฑas y niรฑos.
• Como producto, el grupo debe generar la tabla de anรกlisis de las
atenciones priorizadas, diseรฑada por los participantes durante el
CIPAS, en la que se integren las fortalezas y aspectos problematizantes
luego de la presentaciรณn de los mapeos de actores y relaciones.
• Revisar la estructura de la ruta de actuaciones y organizarse para
diligenciar cada uno de sus apartados durante el desarrollo de la fase.
Tener presente que en el Anexo 1 - Fase 4 Construcciรณn
actuaciones que transforman, encuentran el paso a paso para el
desarrollo del CIPAS, asรญ como los entregables que deben
diligenciar directamente. Por lo tanto, es necesario revisarlo e irlo
trabajando junto con la guรญa de aprendizaje.
Es importante que este paso se realice dentro de los veinte (20) dรญas de
inicio de la actividad, con el fin de contar con el tiempo para avanzar en
el diseรฑo de la ruta de actuaciones, recibir retroalimentaciรณn y consolidar
los productos en la bitรกcora.
Nota: En el caso en que el trabajo se realice de manera individual
el estudiante debe generar la sesiรณn y realizarlo bajo las mismas
condiciones dadas en el anexo.
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Paso 4: De manera colaborativa se darรก continuidad al desarrollo de la
bitรกcora digital. Para esta fase el grupo colaborativo debe consolidar lo
siguiente:
✓ Tabla de anรกlisis de las atenciones priorizadas.
Generar el enlace de la bitรกcora, revisar que al compartir se haga sin
restricciones para su visualizaciรณn.
Paso 5: Inscribirse y participar en la oferta de CIPAS de docentes que las
tutoras programarรกn con el fin de afianzar los contenidos de la Fase.
Paso 6: Organizar para la presentaciรณn final el Anexo 1 - Fase 4
Construcciรณn: Actuaciones que transforman, cada uno de los productos y
realizar la entrega en el entorno de evaluaciรณn, desde el rol encargado.
3. Indicaciones para el desarrollo y entrega de las evidencias de
aprendizaje.
Las evidencias de aprendizaje son las acciones, productos o procesos
observables que se realizan y/o entregan para manifestar las
capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes adquiridas, y que, a su
vez, servirรกn al docente para verificar y evaluar su desempeรฑo.
Las evidencias a desarrollar independientemente son:
• Cuadro analรญtico de orientaciones y referentes tรฉcnicos.
• Participaciรณn en el foro.
Las evidencias a desarrollar colaborativamente son:
• Tabla de anรกlisis de las atenciones priorizadas.
• Ruta de actuaciones: atenciones educaciรณn inicial de calidad.
• Enlace de grabaciรณn de la sesiรณn de CIPAS (en enlace de youtube).
• Bitรกcora digital.
